發(fā)布時間：2022-01-05 15:18

　　隨著慕課、在線開放課程等在線學習形式的盛行,如何評測與促進在線學習投入一直是研究者關注的核心問題。研究基于SPOC的混合學習實踐,以教育技術學專業(yè)核心課程"教學系統(tǒng)設計"為例,開展基于量規(guī)的在線同伴互評系列活動,并采用準實驗研究法探究其效果。研究發(fā)現(xiàn):（1）基于量規(guī)的在線同伴互評對學生認知投入度有顯著正向影響;（2）學習者在同伴互評過程中感到愉悅,同時,控制組中學習者的消極情感體驗顯著高于實驗組;（3）基于量規(guī)的在線同伴互評有助于提高學習成效;（4）學習者對基于量規(guī)的在線同伴互評較為認可。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、相關研究基礎
    (一) 認知與情感投入度的相關研究
    (二) 量規(guī)及其對學習成效的影響
    (三) 在線同伴互評的廣泛應用與效果
二、基于SPOC的同伴互評活動的設計與實施
    (一) 學習者分析
    (二) 教學內容分析
    (三) 基于SPOC的混合學習模式設計
    (四) 基于量規(guī)的同伴互評活動設計與實施
三、基于量規(guī)的同伴互評影響在線學習投入度的實驗研究設計
    (一) 研究目的
    (二) 研究對象
    (三) 研究過程
    (四) 研究工具與方法
        1. 在線學習認知和情感投入度的測量工具與方法
        2. 學習成效的測量工具與方法
    (五) 研究假設
四、基于量規(guī)的同伴互評對在線學習認知與情感投入度、學習成效的影響分析
    (一) 基于量規(guī)的在線同伴互評中學生認知投入度顯著高于無量規(guī)的在線同伴互評
    (二) 基于量規(guī)的在線同伴互評中學生情感投入度高于無量規(guī)的在線同伴互評
    (三) 基于量規(guī)的在線同伴互評可以提高學習者的學習成效, 并且基于量規(guī)的實驗組的學習成績顯著優(yōu)于無量規(guī)的控制組
    (四) 學習者對基于量規(guī)的在線同伴互評持肯定態(tài)度
五、研究結果及討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于LMS數(shù)據(jù)的遠程學習者學習投入評測模型[J]. 李爽,李榮芹,喻忱.  開放教育研究. 2018(01)
[2]融入同伴互評的混合式學習模式實證研究[J]. 柏宏權,蘇玉鳳,沈書生.  電化教育研究. 2017(12)
[3]協(xié)作問題解決學習活動促進交互深度的實證研究[J]. 梁云真,朱珂,趙呈領.  電化教育研究. 2017(10)
[4]智慧教室中的教學對大學生研究能力和元認知的影響——基于量規(guī)的干預[J]. 張屹,陳蓓蕾,陳珍,白清玉,趙亞萍,林利,沈愛華,趙佳.  電化教育研究. 2017(07)
[5]網(wǎng)絡同伴互評系統(tǒng)的設計和優(yōu)化[J]. 舒存葉.  電化教育研究. 2017(01)
[6]基于社會認知理論的網(wǎng)絡學習空間知識共享行為研究[J]. 趙呈領,梁云真,劉麗麗,蔣志輝.  電化教育研究. 2016(10)
[7]網(wǎng)絡學習空間中交互行為的實證研究——基于社會網(wǎng)絡分析的視角[J]. 梁云真,趙呈領,阮玉嬌,劉麗麗,劉冬梅.  中國電化教育. 2016(07)
[8]慕課同伴互評模型設計研究[J]. 許濤.  開放教育研究. 2015(02)
[9]SPOC:基于MOOC的教學流程創(chuàng)新[J]. 賀斌,曹陽.  中國電化教育. 2015(03)
[10]網(wǎng)絡環(huán)境下同伴評價影響因素的實證研究[J]. 舒存葉,張海萍.  電化教育研究. 2015(02)

博士論文
[1]在線學習中學生參與度模型及應用研究[D]. 胡敏.華中師范大學 2015



本文編號：3570586