今天的教育學領(lǐng)域涌現(xiàn)出一股聲勢浩大的名詞和概念創(chuàng)新熱潮。泛濫叢生、虛空主觀和原創(chuàng)缺失是當前的主要質(zhì)疑之聲。回應(yīng)這些質(zhì)疑,必須首先回答如何看待教育學名詞和概念創(chuàng)新這一根本問題。就歷史與事實而言,作為對教育思維的意義匯聚方式之一,教育學概念具有創(chuàng)新的歷史必然性。教育學名詞與概念創(chuàng)新熱潮是當代教育學理論加速創(chuàng)新的一個必然反映,既根源于教育世界的人文創(chuàng)造性,又作為教育實踐不斷繁榮、教育思維不斷迸發(fā)、教育話語實踐不斷加速的必然結(jié)果。教育學概念的創(chuàng)新主要有已有概念的意義更新和新概念的創(chuàng)造兩種方式,家族相似是已有教育概念意義更新的核心機制,命名的社會性確認與隱喻是教育學新概念創(chuàng)造的核心機制。面對教育學概念創(chuàng)新,應(yīng)以承認動態(tài)多樣性、實施穿越策略、發(fā)揮內(nèi)在機制的規(guī)范作用等基本方式來推動教育學概念的不斷進化。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育學的名詞概念之問
二、教育學概念創(chuàng)新的應(yīng)然基礎(chǔ)與時代狀況
三、教育學概念創(chuàng)新的核心機制與把握方式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]穿越教育概念的叢林[J]. 石中英.  北京教育(普教版). 2017(06)
[2]靠“借詞兒”度日的教育學[J]. 穆澄然.  教育科學研究. 2016(08)
[3]教育研究的問題意識[J]. 勞凱聲.  教育研究. 2014(08)
[4]教育學的壞理論研究之一:教育學的核心概念體系[J]. 楊開城.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2013(05)
[5]概念史筆談[J]. 李宏圖,周保巍,孫云龍,張智,談麗.  史學理論研究. 2012(01)
[6]教育學研究中的概念分析[J]. 石中英.  北京師范大學學報(社會科學版). 2009(03)
[7]學術(shù)概念的特質(zhì)與學術(shù)發(fā)展的動能[J]. 鄭東.  河北學刊. 2005(02)
[8]論教育理論發(fā)展的時代特點——教育學概念體系的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型[J]. 謝維和.  北京大學教育評論. 2003(02)
[9]技術(shù)與人文[J]. 吳國盛.  北京社會科學. 2001(02)
[10]請慎用新名詞[J]. 肖宗六.  江西教育科研. 1994(05)



本文編號：3566926