本文試圖從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì),來(lái)窺探現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的方式、方法,從中找到教學(xué)規(guī)律,以適應(yīng)日益發(fā)展的教育需要,從而使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人”。 文章的開(kāi)始從定義任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)和基于任務(wù)的協(xié)作的概念以及基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式所包含的教育理念入手,對(duì)基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式作了詳細(xì)的介紹。 第三章詳細(xì)介紹了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、方法和步驟,使這種學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可操作性。第四章闡明了當(dāng)代信息技術(shù)與基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式整合的方法。先分析了信息技術(shù)的特征,然后指出了其對(duì)教學(xué)改革的支持作用。接著,論述了在基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性,并介紹了基于任務(wù)的協(xié)作模式中信息技術(shù)的具體運(yùn)用,由此把信息技術(shù)與基于任務(wù)的學(xué)習(xí)模式整合起來(lái)。第五章通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例說(shuō)明了基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的具體運(yùn)用,用教學(xué)效果來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)模式的優(yōu)越之處。 文章的最后簡(jiǎn)要地分析了基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在具體實(shí)施中存在的問(wèn)題,并提出了一些相應(yīng)的措施。當(dāng)然,這只是一些初步的見(jiàn)解,還需要不斷地豐富和完善,有很多問(wèn)題還需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)言
    1.1 課題提出的背景
    1.2 課題研究的意義
    1.3 課題研究的目標(biāo)
    1.4 研究方法及研究方案設(shè)計(jì)
第二章 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式概述
    2.1 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式
    2.2 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式所蘊(yùn)含的教育理念
第三章 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)
    3.1 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
    3.2 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和步驟
第四章 信息技術(shù)與基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的整合
    4.1 信息技術(shù)概述
    4.2 在基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式中運(yùn)用信息技術(shù)的可能性和必要性
    4.3 信息技術(shù)與基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的整合
第五章 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)案例
第六章 結(jié)論
    6.1 基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式深化了教學(xué)改革的主要目標(biāo)
    6.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的幾種偏向
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信息素養(yǎng):美國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要課題[J]. 易紅郡.  課程.教材.教法. 2002(02)



本文編號(hào)：3560970