本文關(guān)鍵詞：基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育信息化的重視程度越來(lái)越高。為了加強(qiáng)全民的信息化水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，我國(guó)開始關(guān)注中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。師范生是我國(guó)未來(lái)教師團(tuán)隊(duì)的主力軍，其教育技術(shù)能力高低直接影響到教育信息化進(jìn)程。高等師范院校學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)也成為重中之重的任務(wù)。但是由于教學(xué)設(shè)備、師資力量不足等問題，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足師范生的學(xué)習(xí)需求。使用新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。 微型移動(dòng)學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱mm-learning）是利用微型移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)短小精悍的、零碎松散的、自包含的知識(shí)或是模塊的一種學(xué)習(xí)方式。本研究旨在將基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)課程中，探討基于微型的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育技術(shù)能力培養(yǎng)中應(yīng)用的教學(xué)模式、可采取的教學(xué)策略以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。論文第一部分介紹與微型移動(dòng)學(xué)習(xí)、師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀及研究背景、研究意義和研究方法；第二部分主要介紹微型移動(dòng)學(xué)習(xí)概念、特征，以及與其相關(guān)學(xué)習(xí)理論介紹；第三部分介紹《國(guó)家中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》,并對(duì)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；第四部分對(duì)已有的教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行分析，根據(jù)已有模式優(yōu)缺點(diǎn)的權(quán)衡，搭建基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式；第五部分根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施；第六部分應(yīng)用調(diào)查問卷和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件分析教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；第七部分主要對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一些建議。 根據(jù)研究表明在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中使用基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，而且可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。但是由于筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足、理論基礎(chǔ)的欠缺、學(xué)習(xí)條件不足等問題，教學(xué)效果并未達(dá)到最佳效果，還需要進(jìn)行后期不斷完善和改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：微博 微型移動(dòng)學(xué)習(xí) 師范生教育技術(shù)能力 教學(xué)應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-10
• 第一章 緒論10-20
• 第一節(jié) 研究背景及目的10-12
• 一、 研究背景10-12
• 二、 研究目的12
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究12-17
• 一、 國(guó)外相關(guān)研究12-15
• 二、 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究15-17
• 第三節(jié) 研究?jī)?nèi)容及方法17-18
• 一、 研究?jī)?nèi)容17
• 二、 研究方法17-18
• 第四節(jié) 論文框架18-20
• 第二章 理論基礎(chǔ)20-27
• 第一節(jié) 微型移動(dòng)學(xué)習(xí)概述20-23
• 一、 移動(dòng)學(xué)習(xí)20
• 二、 微型學(xué)習(xí)20-22
• 三、 微型移動(dòng)學(xué)習(xí)22-23
• 第二節(jié) 相關(guān)理論概述23-27
• 一、 以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境理論23
• 二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)23-24
• 三、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論24
• 四、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24-25
• 五、 泛在學(xué)習(xí)理論25
• 六、 傳播學(xué)理論25-27
• 第三章 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析27-35
• 第一節(jié) 國(guó)家中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)27-28
• 第二節(jié) 師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)課程分析28-30
• 一、 《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》28-29
• 二、 《現(xiàn)代教育技術(shù)》29-30
• 第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)存在問題及解決對(duì)策30-35
• 一、 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)存在問題30-31
• 二、 現(xiàn)代教育技術(shù)課程存在問題解決對(duì)策31-35
• 第四章 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式35-43
• 第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容分析35-37
• 第二節(jié) 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式37-43
• 一、 相關(guān)模式分析37-40
• 二、 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模式40-43
• 第五章 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用43-61
• 第一節(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備43-47
• 一、 教學(xué)素材準(zhǔn)備43-44
• 二、 研究對(duì)象確定及其基本情況分析44-45
• 三、 實(shí)驗(yàn)時(shí)間確定45-46
• 四、 研究目的46
• 五、 微博使用技能和技巧的輔導(dǎo)46-47
• 六、 測(cè)量工具的設(shè)計(jì)47
• 第二節(jié) 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)47-56
• 一、 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)48-53
• 二、 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)案例53-56
• 第三節(jié) 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助教學(xué)56-61
• 一、 使用基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)方式課前預(yù)習(xí)57-58
• 二、 使用微型移動(dòng)學(xué)習(xí)方式課后復(fù)習(xí)58-59
• 三、 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展59-61
• 第六章 教學(xué)效果評(píng)價(jià)61-77
• 第一節(jié) 微型移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)61-75
• 一、 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)61-67
• 二、 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)67-71
• 三、 學(xué)生參與互動(dòng)情況分析71-75
• 第二節(jié) 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在問題75-77
• 一、 教學(xué)過程中互動(dòng)的不足75
• 二、 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一75-76
• 三、 學(xué)生的自控能力不高76
• 四、 教師的組織和引導(dǎo)不到位76-77
• 第七章 研究結(jié)論及展望77-81
• 第一節(jié) 研究結(jié)論77-78
• 一、 激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣77
• 二、 學(xué)生學(xué)習(xí)自由度較高77-78
• 三、 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果78
• 第二節(jié) 研究的不足78-80
• 一、 軟件本身的限制78-79
• 二、 流量的限制79
• 三、 教學(xué)設(shè)計(jì)方面79
• 四、 時(shí)間限制79-80
• 第三節(jié) 展望80-81
• 參考文獻(xiàn)81-83
• 附錄A 移動(dòng)設(shè)備持有狀況及微博使用情況調(diào)查83-84
• 附錄B 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在圖像采集中的應(yīng)用情況調(diào)查問卷84-86
• 附錄C 期中小組作品展示評(píng)價(jià)指標(biāo)86-87
• 附錄D 基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的教學(xué)效果調(diào)查87-90
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果90-91
• 致謝91-92

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 何克抗;關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》[J];電化教育研究;2005年04期

2 鐘志賢;論學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)[J];電化教育研究;2005年07期

3 黃榮懷;王曉晨;李玉順;;面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2009年01期

4 顧小清;顧鳳佳;;微型學(xué)習(xí)策略:設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)[J];中國(guó)電化教育;2008年03期

  本文關(guān)鍵詞：基于微博的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：354620