布迪厄的社會(huì)學(xué)思想自20世紀(jì)70年代末傳入中國后,對(duì)中國社會(huì)科學(xué)包括教育研究的諸多領(lǐng)域都產(chǎn)生了廣泛的影響。在教育研究領(lǐng)域,布迪厄社會(huì)學(xué)思想的影響大致可以劃分為三個(gè)階段:初步介紹階段（1979-2001年）、廣泛探討階段（2002-2009年）以及深入探討階段（2010-2017年）。這些階段的形成與中國改革開放大的社會(huì)背景密不可分。從具體的理論內(nèi)容來說,布迪厄的"場域""慣習(xí)""文化資本"以及"實(shí)踐"等四個(gè)概念及相關(guān)理論表述對(duì)中國教育研究的影響最大,被廣泛運(yùn)用于從學(xué)前教育到高等教育、從教師教育到課程研究、從教育改革到教育理論與實(shí)踐的關(guān)系等學(xué)術(shù)領(lǐng)域。整體來看,布迪厄社會(huì)學(xué)思想已經(jīng)成為近40年來影響中國教育研究的重要西方社會(huì)思潮之一,尤其是對(duì)中國教育公平問題的研究影響巨大。但實(shí)事求是地說,中國教育研究領(lǐng)域在接受布迪厄社會(huì)學(xué)思想影響時(shí)還主要停留在介紹和選擇性利用的階段,整體理解和把握不夠,立足于中國立場進(jìn)行的質(zhì)疑批判更不夠。就布迪厄社會(huì)學(xué)思想對(duì)于教育研究的方法論意義而言,雖然有中國教育研究者已經(jīng)注意到,但還沒有被充分地重視,也沒有動(dòng)搖中國教育研究的慣習(xí)、體制和評(píng)價(jià)行為。 

【文章來源】：比較教育研究. 2018,40(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、布迪厄社會(huì)學(xué)思想和教育主張概述
二、布迪厄社會(huì)學(xué)思想對(duì)中國教育研究影響的文獻(xiàn)分析
三、中國教育研究對(duì)布迪厄幾個(gè)核心概念的理解和應(yīng)用
    (一) 場域
    (二) 文化資本
    (三) 慣習(xí)
    (四) 實(shí)踐邏輯
四、布迪厄社會(huì)學(xué)思想對(duì)中國教育研究影響的若干評(píng)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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