[目的]將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。[方法]選擇2016年9月—2017年1月我校3年級(jí)的護(hù)理學(xué)本科學(xué)生176人作為研究對(duì)象,以內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需求,將學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)1組62人、實(shí)驗(yàn)2組57人和實(shí)驗(yàn)3組57人。實(shí)驗(yàn)1組學(xué)生在課堂中采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)2組學(xué)生將上課地點(diǎn)改為虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,但教學(xué)方法仍然為講授法。實(shí)驗(yàn)3組學(xué)生上課地點(diǎn)同樣為虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,采取改良情景模擬法進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生本學(xué)期課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)感受和對(duì)知識(shí)掌握情況的自評(píng)結(jié)果兩方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。[結(jié)果]實(shí)驗(yàn)1組和實(shí)驗(yàn)2組學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容可視化程度、模擬操作演示情況和課堂學(xué)習(xí)氛圍3方面比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)3組與實(shí)驗(yàn)1組學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容可視化程度、模擬操作演示情況、課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和注意力集中情況比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)2組和實(shí)驗(yàn)3組學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、課堂學(xué)習(xí)氛圍和注意力集中情況3方面比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。在對(duì)知識(shí)掌握情況的自評(píng)結(jié)果方面,實(shí)驗(yàn)1組和實(shí)驗(yàn)3組學(xué)生教材理論... 

【文章來(lái)源】：護(hù)理研究. 2018,32(16)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 教學(xué)方法
        1.2.1 實(shí)驗(yàn)1組
        1.2.2 實(shí)驗(yàn)2組
        1.2.3 實(shí)驗(yàn)3組
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 學(xué)生本學(xué)期課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)感受
    2.2 學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的自評(píng)結(jié)果 (見(jiàn)表2)
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]情景模擬教學(xué)法在骨科護(hù)理帶教的應(yīng)用研究[J]. 曹素連,洪海蘭,唐瑩瑩.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2016(03)
[3]虛擬系統(tǒng)在培養(yǎng)實(shí)習(xí)學(xué)生兒科臨床實(shí)踐能力中的應(yīng)用研究[J]. 孫昕,何穎,王欣萍,程慧杰,邵慶亮,閆麗.  中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新. 2016(02)
[4]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在急危重癥護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 方敏,楊寶義,汪蓉,郭學(xué)珍,曾雪.  中華護(hù)理教育. 2015(11)
[5]孕期情景模擬訪視對(duì)初產(chǎn)婦焦慮及分娩結(jié)局的影響[J]. 劉哲奕.  護(hù)理管理雜志. 2015(07)
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本文編號(hào)：3518989