本文關(guān)鍵詞：利用交互智能型課件進(jìn)行“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提倡教育應(yīng)以人為本教會(huì)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與方式、自學(xué)能力、思維習(xí)慣比書(shū)本知識(shí)更有價(jià)值，，這也是對(duì)教師改變傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)方式提出要求�！胞}類(lèi)的水解”一直為中學(xué)化學(xué)教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且它是建立在微觀層面的認(rèn)識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一般以“宏觀-表面”的方式很難呈現(xiàn)出微觀粒子及其反應(yīng)的過(guò)程，造成學(xué)生認(rèn)知困難。因此，筆者提出利用信息技術(shù)手段對(duì)“鹽類(lèi)的水解”的教學(xué)方式進(jìn)行改革。 在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，全面分析教材后，筆者利用Flash軟件開(kāi)發(fā)出的具有交互性、智能型的“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)課件，包含教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)資源、視頻資源、學(xué)案資源、思維導(dǎo)圖、經(jīng)典考題等內(nèi)容，在模擬水溶液中微粒的運(yùn)動(dòng)和變化的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主建構(gòu)水解的過(guò)程。完成教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，通過(guò)前測(cè)與后測(cè)、師生訪(fǎng)談，證實(shí)“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)課件具有一定的教學(xué)價(jià)值。 本研究包括七個(gè)部分，主要內(nèi)容如下： 第一部分：闡明選題原因。分析“鹽類(lèi)的水解”的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)行教學(xué)方法的文獻(xiàn)綜述，提出問(wèn)題并闡述研究?jī)?nèi)容和研究方法。 第二部分：對(duì)“鹽類(lèi)的水解”的教學(xué)分析。教學(xué)分析包括教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征思維方式的培養(yǎng)。 第三部分：交互智能型課件的概述。介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的含義和特點(diǎn)，課題的可行性分析包括硬件基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，闡述利用課件在教學(xué)中應(yīng)采取的教學(xué)策略和需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。 第四部分：開(kāi)發(fā)教學(xué)課件。介紹課件開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則，展示課件內(nèi)容，重點(diǎn)介紹動(dòng)畫(huà)資源的利用和效果。 第五部分：教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)要開(kāi)展教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的探查后，設(shè)計(jì)出“鹽類(lèi)的水解”第一課時(shí)及第二課時(shí)的教學(xué)方案。 第六部分：教學(xué)實(shí)施。通過(guò)課堂實(shí)錄、學(xué)生反饋、教師反饋檢驗(yàn)利用交互智能型課件進(jìn)行“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)是否具有一定的優(yōu)越性。 第七部分：結(jié)論與展望。指出研究中存在的不足，對(duì)研究的下一步提出展望。
【關(guān)鍵詞】：鹽類(lèi)的水解 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 交互智能型 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目次8-9
• 1 緒論9-14
• 1.1 問(wèn)題的提出9-12
• 1.2 研究思路12-14
• 2 “鹽類(lèi)的水解”的教學(xué)分析14-23
• 2.1 課標(biāo)與教科書(shū)的內(nèi)容分析14-19
• 2.2 “鹽類(lèi)的水解”學(xué)情分析19-21
• 2.3 構(gòu)建“宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征系統(tǒng)21-23
• 3 交互智能型課件的概述23-31
• 3.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)23-24
• 3.2 課件開(kāi)發(fā)的可行性24-27
• 3.3 課件教學(xué)中的教學(xué)策略27-29
• 3.4 課件擬解決的問(wèn)題29-31
• 4 開(kāi)發(fā)“鹽類(lèi)的水解”交互智能型課件31-44
• 4.1 開(kāi)發(fā)課件的原則31-33
• 4.2 課件內(nèi)容展示33-34
• 4.3 動(dòng)畫(huà)資源展示34-44
• 5 “鹽類(lèi)的水解”教學(xué)設(shè)計(jì)44-58
• 5.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)探查44-46
• 5.2 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)46-52
• 5.3 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)52-58
• 6 “鹽類(lèi)的水解”教學(xué)實(shí)施58-63
• 6.1 課堂實(shí)錄58-60
• 6.2 學(xué)生反饋60-62
• 6.3 教師反饋62-63
• 7 結(jié)論與展望63-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄66-69
• 致謝69-70
• 研究生期間主要學(xué)術(shù)成果70

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：利用交互智能型課件進(jìn)行“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：351228