本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機信念對學(xué)習(xí)投入、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略的影響：動機調(diào)節(jié)策略的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)投入是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。根據(jù)社會認(rèn)知主義的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論模型,學(xué)習(xí)者的動機調(diào)節(jié)是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要組成部分；同時根據(jù)期待—價值理論,動機因素是決定個體成就行為的最重要因素之一。從以往的研究來看,研究者在探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)機制時,往往忽略了動機調(diào)節(jié)的重要作用,而在探討學(xué)習(xí)投入的影響因素時也鮮有從自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動機因素著手。 本研究基于上述兩種理論,通過對華中師范大學(xué)381名參與混合式課程的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,探討混合式課程中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時任務(wù)價值、自我效能感、動機調(diào)節(jié)、元認(rèn)知調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)投入之間的關(guān)系。本研究的結(jié)論如下： (1)在混合式課程中,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時感知到的任務(wù)價值、自我效能感、學(xué)習(xí)投入、元認(rèn)知調(diào)節(jié)和動機調(diào)節(jié)水平較高,所有變量得分平均數(shù)都高于臨界值4。 (2)在混合式課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中,大學(xué)生對于動機調(diào)節(jié)具體策略的使用偏好不同,使用最多的是掌握性目標(biāo)調(diào)節(jié)策略,其次是價值調(diào)節(jié)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建策略和表現(xiàn)性目標(biāo)調(diào)節(jié)策略,自我強化與情境興趣調(diào)節(jié)策略相對使用得最少。 (3)就動機調(diào)節(jié)而言,女生比男生表現(xiàn)出更高的動機調(diào)節(jié)水平,具體體現(xiàn)在表現(xiàn)性目標(biāo)調(diào)節(jié)、掌握性目標(biāo)調(diào)節(jié)、價值調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建四種策略上；對于元認(rèn)知調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)投入,不同性別的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時并未表現(xiàn)出顯著差異。 (4)對于動機調(diào)節(jié)、元認(rèn)知調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)投入,不同年級的大學(xué)生在這些變量上并未表現(xiàn)出顯著的差異。 (5)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,大學(xué)生感知到的自我效能感、任務(wù)價值、動機調(diào)節(jié)、元認(rèn)知調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)投入之間存在顯著的正相關(guān)。 (6)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時,大學(xué)生的動機調(diào)節(jié)在動機信念(自我效能感、任務(wù)價值)和元認(rèn)知調(diào)節(jié)之間起完全中介作用。 (7)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時,大學(xué)生的動機調(diào)節(jié)在動機信念和學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)價值 自我效能感 動機調(diào)節(jié) 元認(rèn)知調(diào)節(jié) 學(xué)習(xí)投入
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 前言12-15
• 1.1 混合式課程及其特點12-13
• 1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論模型及動機調(diào)節(jié)的必要性13-15
• 2 研究綜述15-22
• 2.1 學(xué)習(xí)投入15-16
• 2.1.1 學(xué)習(xí)投入的概念15
• 2.1.2 學(xué)習(xí)投入的測量15-16
• 2.2 元認(rèn)知調(diào)節(jié)16-18
• 2.2.1 元認(rèn)知調(diào)節(jié)的概念16-17
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)課堂中元認(rèn)知調(diào)節(jié)的測量17-18
• 2.3 動機調(diào)節(jié)18-19
• 2.3.1 動機調(diào)節(jié)的概念18
• 2.3.2 動機調(diào)節(jié)的測量18-19
• 2.4 動機信念、動機調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)投入三者間的關(guān)系19-20
• 2.4.1 自我效能感、任務(wù)價值與學(xué)習(xí)投入19
• 2.4.2 動機調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)投入19-20
• 2.4.3 動機信念與動機調(diào)節(jié)20
• 2.5 動機信念、動機調(diào)節(jié)與元認(rèn)知調(diào)節(jié)的關(guān)系20-22
• 2.5.1 動機信念與元認(rèn)知調(diào)節(jié)20-21
• 2.5.2 動機調(diào)節(jié)與元認(rèn)知調(diào)節(jié)21-22
• 3 問題提出22-24
• 3.1 已有研究存在的主要問題22-23
• 3.2 研究意義23-24
• 3.2.1 理論意義23
• 3.2.2 實踐意義23-24
• 4 研究一：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時動機調(diào)節(jié)、元認(rèn)知調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)投入一般特征的研究24-35
• 4.1 研究目的24
• 4.2 研究假設(shè)24-25
• 4.3 研究方法25-26
• 4.3.1 被試25-26
• 4.3.2 研究工具26
• 4.3.3 數(shù)據(jù)處理26
• 4.4 研究結(jié)果26-30
• 4.4.1 動機調(diào)節(jié)策略問卷的修訂26-27
• 4.4.2 混合式課程中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一般特征27-29
• 4.4.3 不同性別、年級的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時元認(rèn)知調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)投入和動機調(diào)節(jié)及其各維度差異分析29-30
• 4.5 討論30-35
• 4.5.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一般特征30-32
• 4.5.2 混合式課程中不同性別、年級大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的差異32-35
• 5. 研究二：混合式課程中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時動機信念、動機調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)投入、元認(rèn)知調(diào)節(jié)的關(guān)系35-42
• 5.1 研究目的35
• 5.2 研究假設(shè)35-37
• 5.3 研究方法37
• 5.3.1 被試37
• 5.3.2 研究工具37
• 5.3.3 數(shù)據(jù)處理37
• 5.4 研究結(jié)果37-40
• 5.4.1 各變量之間的相關(guān)37-38
• 5.4.2 動機調(diào)節(jié)在自我效能感、任務(wù)價值與元認(rèn)知調(diào)節(jié)之間的中介作用38-39
• 5.4.3 動機調(diào)節(jié)在自我效能感、任務(wù)價值與學(xué)習(xí)投入之間的中介作用39-40
• 5.5 討論40-42
• 5.5.1 動機調(diào)節(jié)在自我效能感、任務(wù)價值與元認(rèn)知調(diào)節(jié)之間的中介作用40-41
• 5.5.2 動機調(diào)節(jié)在自我效能感、任務(wù)價值與學(xué)習(xí)投入之間的中介作用41-42
• 6 總討論42-47
• 6.1 研究啟示42-45
• 6.1.1 重視動機調(diào)節(jié)在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的重要地位42-43
• 6.1.2 關(guān)注男女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的差異43
• 6.1.3 從自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動機因素著手促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)投入43-44
• 6.1.4 注重從個體內(nèi)部因素著手提高學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程與體驗44-45
• 6.2 本研究的創(chuàng)新與不足45-47
• 6.2.1 研究特色與創(chuàng)新45-46
• 6.2.2 本研究的局限與不足46-47
• 參考文獻(xiàn)47-54
• 附錄54-58
• 在校期間發(fā)表的論文及科研成果58-59
• 后記59

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動機信念對學(xué)習(xí)投入、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略的影響：動機調(diào)節(jié)策略的中介作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：350540