以中文社會(huì)科學(xué)引文索引來(lái)源期刊中1998-2016年234篇教學(xué)評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)作為研究對(duì)象,通過(guò)可視化軟件對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)共被引網(wǎng)絡(luò)和突現(xiàn)詞分析。研究發(fā)現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)研究已基本完成基礎(chǔ)理論和研究體系的架構(gòu),但研究網(wǎng)絡(luò)過(guò)于集中,前沿分支不是很多。課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、多維性策略、基礎(chǔ)教育研究是國(guó)內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的主要知識(shí)群組。教學(xué)評(píng)價(jià)研究集聚了兩條關(guān)鍵路徑,課堂改革仍為當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的研究前沿;未來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究應(yīng)加強(qiáng)側(cè)重教學(xué)評(píng)價(jià)方法論研究,監(jiān)測(cè)教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域知識(shí)分化趨勢(shì)以及凝聚教學(xué)評(píng)價(jià)研究的學(xué)術(shù)共同體。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

教學(xué)評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)出版數(shù)量及被引數(shù)量的時(shí)間分布圖

郭麗君陳春平:國(guó)內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)研究知識(shí)圖譜引文獻(xiàn)。通過(guò)文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)工具去重，共獲得234篇去重文獻(xiàn)和661條去除自引的施引文獻(xiàn)。對(duì)所得文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的年度分布統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)圖1)、文獻(xiàn)出版來(lái)源分析(見(jiàn)圖2)和學(xué)科分類(lèi)分析(見(jiàn)表1)，形成了教學(xué)評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域的初步認(rèn)識(shí)。圖1教學(xué)評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)出版數(shù)量及被引數(shù)量的時(shí)間分布圖由此可見(jiàn)，在19年的觀(guān)察期內(nèi)，國(guó)內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)研究相關(guān)的文獻(xiàn)和被引文獻(xiàn)數(shù)量在1998－2003年期間快速增長(zhǎng)，表明該期間教學(xué)評(píng)價(jià)研究的熱度和受重視程度在不斷上升，關(guān)注度逐漸提高。尤其是出版文獻(xiàn)量，在2003年達(dá)到頂峰，為22篇。在2004－2008年間教學(xué)評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)出版量徘徊不前，表明教學(xué)評(píng)價(jià)研究出現(xiàn)短暫的停滯，引文數(shù)量成緩慢增長(zhǎng)的趨勢(shì)。2009－2010年，教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)研究出現(xiàn)了較大的回落。2011年，教學(xué)評(píng)價(jià)研究開(kāi)始復(fù)蘇，再次成為教育研究熱點(diǎn)，無(wú)論在出版文獻(xiàn)量還是被引文獻(xiàn)數(shù)均達(dá)到了前所未有的高度，呈現(xiàn)出雙峰值的態(tài)勢(shì)，分別為22和72。接下的幾年里，教學(xué)評(píng)價(jià)研究熱度有所下降，其中2014年的文獻(xiàn)出版量下滑至4篇，僅和2000年相當(dāng)。圖2前10位被引文獻(xiàn)出版來(lái)源統(tǒng)計(jì)從研究的學(xué)科分布來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)目前主要集中在教育學(xué)(80.8%)和體育學(xué)(8.5%)以及語(yǔ)言學(xué)(3.8%)等領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)成為多學(xué)科共同關(guān)注的研究主題。從被引文獻(xiàn)出版源來(lái)看，排名前10的被引期刊來(lái)源皆以“教育”“理論與研究”“體育”為主題，該情況反映教學(xué)評(píng)價(jià)研究的權(quán)威文獻(xiàn)主要集中在教育理論和體育教育相關(guān)的研究層面，在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等維度的研究相對(duì)缺乏，尚未充分形成和展開(kāi)�？傮w來(lái)說(shuō)，這19

郭麗君陳春平:國(guó)內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)研究知識(shí)圖譜方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、評(píng)價(jià)主客體單一、作用甚微等不足。趙明仁［5］441-44、陳琦［6］61-68、肖川［8］1-5等學(xué)者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)論述學(xué)生的主體性發(fā)展。圖3教學(xué)評(píng)價(jià)研究文獻(xiàn)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜#C1聚類(lèi)－教學(xué)評(píng)價(jià):教學(xué)評(píng)價(jià)研究聚類(lèi)首次被引時(shí)間大概為1999－2001年(見(jiàn)表2)，節(jié)點(diǎn)整體呈現(xiàn)出較高的中心性，僅與課堂教學(xué)聯(lián)系密切。從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多元教學(xué)評(píng)價(jià)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)、體育教學(xué)評(píng)價(jià)、高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)綜合性研究領(lǐng)域。易凌峰［18］10-12結(jié)合多元評(píng)價(jià)產(chǎn)生的背景論述了多元教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型和方法。魏紅［16］10-12闡述了我國(guó)高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的三個(gè)發(fā)展階段，以及針對(duì)其特點(diǎn)，對(duì)未來(lái)的高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)做了進(jìn)一步的探索。#C2聚類(lèi)－多維性策略:多維性策略首次共被引時(shí)間在2001－2003(見(jiàn)表2)。有兩個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)與#C0有密切聯(lián)系，整體上聚類(lèi)也相對(duì)較為密集。由此可見(jiàn)，該聚類(lèi)在研究過(guò)程中，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，入手教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)方法和策略。其中，王佑鎂［22］61-66基于信息化的手段介紹了信息化教學(xué)，利用電子學(xué)檔，運(yùn)用學(xué)習(xí)合同、電子作用、量規(guī)等工具，綜合質(zhì)性和量化評(píng)估方式，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)估。郭聰惠［23］128-130、李斌雄［24］68-72、李資源［26］62-67等人對(duì)思想政治課理論教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的問(wèn)題、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)體系做了深入研究。隨著教育心理學(xué)研究觀(guān)念和研究領(lǐng)域的變化，丁家永［25］68-74以建構(gòu)主義和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，較好地研究了心理學(xué)?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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