未來的社會是終身學(xué)習(xí)的社會,在學(xué)習(xí)型社會的境脈下,學(xué)生不僅是"學(xué)生",更是一名"學(xué)習(xí)者"。與此相應(yīng),學(xué)習(xí)主體的身份也應(yīng)由"學(xué)生身份"（Student identity）向"學(xué)習(xí)者身份"（Learner identity）轉(zhuǎn)變。作為一種文化符號或概念工具,學(xué)習(xí)者身份正如其他身份一樣,也能夠?qū)θ祟惖膶W(xué)習(xí)行為起到中介和調(diào)節(jié)的作用。同時(shí),學(xué)習(xí)者身份又是一個復(fù)雜的理論概念,它是學(xué)習(xí)和身份相遇的結(jié)果,對其意涵的理解需要對學(xué)習(xí)和身份有著超越性的認(rèn)識與把握。作為一種文化工具,學(xué)習(xí)者身份具有重要的教育價(jià)值潛能,其體現(xiàn)在:一是可作為分析教育研究的一面透鏡;二是有助于學(xué)生本位的主體性回歸;三是能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供內(nèi)源性動力;四是重塑了學(xué)習(xí)活動平等性的對話性本質(zhì)。 

【文章來源】：國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)習(xí)與身份的相遇
    1. 學(xué)習(xí):由認(rèn)知的發(fā)展走向意義身份的建構(gòu)
    2. 身份:一種反思性關(guān)懷自我的學(xué)習(xí)觀
二、學(xué)習(xí)者身份的意涵
三、學(xué)習(xí)者身份的教育價(jià)值體現(xiàn)
    1. 可作為分析教育研究的一面透鏡
    2. 有助于學(xué)生本位的主體性回歸
    3. 為終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)源性動力
    4. 重塑學(xué)習(xí)活動平等性的對話性本質(zhì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)生自主學(xué)習(xí):教學(xué)條件與策略[J]. 李子建,邱德峰.  全球教育展望. 2017(01)
[2]論學(xué)生參與課程實(shí)施及其研究[J]. 尹弘飚,李子建.  課程.教材.教法. 2005(01)
[3]巴赫金對話理論的現(xiàn)代意義[J]. 李衍柱.  文史哲. 2001(02)
[4]身份概念與身份意識[J]. 錢超英.  深圳大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版). 2000(02)



本文編號：3457630