教育治理是多元主體共同參與,構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度的重要舉措。利用Citespace對中國知網(wǎng)2003-2016年相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）時間上看,關(guān)注度波動上升,2013年后呈"井噴式"增長;空間上看,北京師范大學(xué)、天津大學(xué)、華東師范大學(xué)是研究最多的三所院校。（2）可劃分為四個階段,學(xué)習(xí)期（2003-2005）、孕育期（2006-2010）、博弈期（2011-2013）、爆發(fā)期（2014-2016）。（3）研究前沿包括中間組織、教育大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代大學(xué)制度、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、組織協(xié)調(diào)機(jī)制、全球教育治理、治理文化、治理環(huán)境等。未來研究可以在研究主體、研究對象、研究邏輯、研究視角及研究方法上加以改進(jìn)。 

【文章來源】：西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018,44(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、數(shù)據(jù)與方法
    (一) 研究工具
    (二) 數(shù)據(jù)收集及處理
二、結(jié)果與分析
    (一) 教育治理研究的時空分布
        1. 教育治理研究的時間分布
        2. 教育治理研究的空間分布
    (二) 教育治理研究的熱點(diǎn)及發(fā)展階段
        1. 學(xué)習(xí)期 (2003-2005) :
        2. 孕育期 (2006-2010) :
        3. 博弈期 (2011-2013) :
        4. 爆發(fā)期 (2014-2016) :
    (三) 教育治理研究的前沿
        1. 中間組織
        2. 教育大數(shù)據(jù)
        3. 現(xiàn)代大學(xué)制度
        4. 內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
        5. 組織協(xié)調(diào)機(jī)制
        6. 全球教育治理
        7. 治理文化
        8. 治理環(huán)境
三、未來展望
    (一) 研究主體:加強(qiáng)多元合作, 凝聚研究團(tuán)隊(duì)
    (二) 研究對象:擴(kuò)充研究標(biāo)桿, 提供多樣借鑒
    (三) 研究邏輯:統(tǒng)籌演繹與歸納, 形成本土特色
    (四) 研究視角:鼓勵跨學(xué)科、多視角, 拓展研究深度
    (五) 研究方法:豐富實(shí)證研究, 強(qiáng)化問題導(dǎo)向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國教育治理體制的歷史演變、現(xiàn)實(shí)問題與改革動力探析[J]. 王有升.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2016(06)
[2]中國特色新型教育智庫的內(nèi)涵與功能[J]. 劉來兵.  教育導(dǎo)刊. 2016(11)
[3]聯(lián)合國教科文組織全球高等教育治理的演變、角色與保障[J]. 孔令帥,張民選,陳銘霞.  教育研究. 2016(09)
[4]大數(shù)據(jù)與教育治理現(xiàn)代化:機(jī)遇、挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑[J]. 姚松.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2016(02)
[5]行業(yè)協(xié)會參與現(xiàn)代職業(yè)教育治理的合理性探析[J]. 賈旻.  中國高教研究. 2016(02)
[6]數(shù)據(jù)源流高等教育治理體系建構(gòu)與發(fā)展[J]. 張宏寶.  教育發(fā)展研究. 2016(03)
[7]大學(xué)治理文化:闡釋與建構(gòu)[J]. 劉亞敏.  高教探索. 2015(10)
[8]職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化:條件、目標(biāo)和策略[J]. 莊西真.  教育發(fā)展研究. 2015(19)
[9]文化視野下的大學(xué)治理研究[J]. 于媚.  江蘇高教. 2015(03)
[10]我國大學(xué)治理結(jié)構(gòu)中的內(nèi)部主體矛盾關(guān)系[J]. 張紅梅.  現(xiàn)代教育管理. 2015(03)



本文編號：3447473