思維能力已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分,旨在促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的思維發(fā)展型課堂正受到越來(lái)越多的關(guān)注。然而,中小學(xué)教師對(duì)思維發(fā)展型課堂的內(nèi)涵、目標(biāo)及要素并不明晰,在設(shè)計(jì)思維發(fā)展型課堂時(shí)也缺乏有效的理論指導(dǎo)。該文旨在綜合已有研究和筆者多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)思維發(fā)展型課堂進(jìn)行理論建構(gòu)。該文認(rèn)為,思維發(fā)展型課堂是以促進(jìn)高級(jí)思維能力發(fā)展為核心目標(biāo)的新型課堂形態(tài),擔(dān)負(fù)著活化知識(shí)與發(fā)展思維的雙重使命;問(wèn)題情境是思維發(fā)展的依托,認(rèn)知沖突是思維發(fā)展的根本原因,可視化是思維過(guò)程和思維結(jié)果的顯性載體,變式運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)思維遷移的有效手段,它們共同構(gòu)成了思維發(fā)展型課堂的四大核心要素;具體操作上,思維發(fā)展型課堂可按"思維目標(biāo)要記牢—認(rèn)知沖突不能少—思維圖示理思考—適時(shí)工具來(lái)引導(dǎo)—變式運(yùn)用火候到"的思路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)電化教育. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、思維發(fā)展型課堂的概念界定
    (一) 從高效課堂到思維發(fā)展型課堂
    (二) 思維訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系
    (三) 思維發(fā)展型課堂的概念界定
三、思維發(fā)展型課堂的核心要素
    (一) 問(wèn)題情境是思維發(fā)展的依托
    (二) 認(rèn)知沖突是思維發(fā)展的根本原因
    (三) 可視化是思維過(guò)程和思維結(jié)果的顯性載體
    (四) 變式運(yùn)用是促進(jìn)思維遷移的有效手段
四、思維發(fā)展型課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)五步法
    (一) 思維目標(biāo)要記牢
    (二) 認(rèn)知沖突不可少
    (三) 思維圖示理思考
    (四) 適時(shí)工具來(lái)引導(dǎo)
    (五) 變式運(yùn)用火候到
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3443103