本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的個(gè)案研究：在厭學(xué)情緒中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)就是在臨床心理輔導(dǎo)與治療過(guò)程中,讓個(gè)體對(duì)自身潛意識(shí)及其心理活動(dòng)完成自我知覺(jué)、反思、監(jiān)督及調(diào)控的心理干預(yù)操作程序。本研究旨在通過(guò)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)手段來(lái)改變厭學(xué)情緒學(xué)生的厭學(xué)情緒和元認(rèn)知監(jiān)控水平,以提高他們的良好的學(xué)業(yè)情緒和元認(rèn)知監(jiān)控能力。通過(guò)訪談法深入調(diào)查找出造成他們厭學(xué)情緒的核心原因,然后針對(duì)具體原因其進(jìn)行元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)。方法：本研究采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、個(gè)案分析法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究,相關(guān)數(shù)據(jù)收集后采用SPSS17.0進(jìn)行分析處理,并對(duì)采集到的信息進(jìn)行質(zhì)性分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：通過(guò)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的輔導(dǎo),學(xué)生的厭學(xué)情緒得到了有效改善,元認(rèn)知水平得到提高。因此通過(guò)個(gè)案分析可以證明,元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)厭學(xué)情緒的干預(yù)是可操作的有效的方式。
【關(guān)鍵詞】：厭學(xué)情緒 元認(rèn)知干預(yù)技術(shù) 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-7
• 第一章 緒論7-10
• 1.1 研究的緣起7
• 1.2 研究的目的和研究意義7-8
• 1.2.1 研究目的7
• 1.2.2 研究意義7-8
• 1.3 研究思路和方法8-9
• 1.3.1 研究思路8
• 1.3.2 研究方法8-9
• 1.4 研究?jī)?nèi)容和研究假設(shè)9-10
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容9
• 1.4.2 研究假設(shè)9-10
• 第二章 相關(guān)概念的闡釋與理論基礎(chǔ)10-13
• 2.1 元認(rèn)知的概念10
• 2.2 國(guó)外元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀10-11
• 2.3 國(guó)內(nèi)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀11-12
• 2.4 厭學(xué)情緒的概念12-13
• 第三章 元認(rèn)知干預(yù)設(shè)計(jì)13-15
• 3.1 被試13
• 3.2 研究工具13
• 3.3 干預(yù)過(guò)程13-14
• 3.4 小組輔導(dǎo)方案及內(nèi)容安排14-15
• 第四章 元認(rèn)知干預(yù)個(gè)案分析15-22
• 4.1 案例一15-17
• 4.1.1 個(gè)案基本情況15
• 4.1.2 個(gè)案心理機(jī)制分析15-16
• 4.1.3 對(duì)個(gè)案的元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)干預(yù)16
• 4.1.4 對(duì)個(gè)案一干預(yù)效果評(píng)價(jià)16-17
• 4.2 案例二17-19
• 4.2.1 個(gè)案基本情況17
• 4.2.2 個(gè)案心理機(jī)制分析17-18
• 4.2.3 對(duì)個(gè)案的元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)干預(yù)18-19
• 4.2.4 對(duì)個(gè)案二干預(yù)效果評(píng)價(jià)19
• 4.3 案例三19-22
• 4.3.1 個(gè)案基本情況19
• 4.3.2 個(gè)案心理機(jī)制分析19-20
• 4.3.3 對(duì)個(gè)案的元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)干預(yù)20
• 4.3.4 對(duì)個(gè)案三干預(yù)效果評(píng)價(jià)20-22
• 第五章 結(jié)果分析與討論22-25
• 5.1 對(duì)于三名個(gè)案干預(yù)的質(zhì)性分析結(jié)果22-23
• 5.2 個(gè)案元認(rèn)知監(jiān)控能力前后測(cè)結(jié)果比較23
• 5.3 元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)厭學(xué)情緒學(xué)生干預(yù)的有效性分析23
• 5.3.1 標(biāo)準(zhǔn)化量表進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)的對(duì)比23
• 5.3.2 元認(rèn)知輔導(dǎo)活動(dòng)后的自評(píng)與研究者觀察記錄23
• 5.3.3 后期追蹤反饋效果23
• 5.4 對(duì)個(gè)案二厭學(xué)情緒改變不明顯的原因分析23-24
• 5.5 研究者對(duì)于干預(yù)課程的反思24-25
• 第六章 結(jié)論、創(chuàng)新與研究不足25-26
• 6.1 結(jié)論25
• 6.2 創(chuàng)新之處25
• 6.3 局限之處25-26
• 參考文獻(xiàn)26-28
• 附錄28-34
• 附錄1 三名個(gè)案對(duì)課程反饋的記錄28-29
• 假星星的記錄28
• 老虎的記錄28-29
• Cindy的記錄29
• 附錄2 研究者對(duì)學(xué)生課程表現(xiàn)觀察記錄29-31
• 對(duì)于假星星的記錄29-30
• 對(duì)于老虎的記錄30
• 對(duì)于Cindy的記錄30-31
• 附錄3 小組契約31
• 附錄4 元認(rèn)知監(jiān)控能力問(wèn)卷(節(jié)選)31-32
• 附錄5 個(gè)案資料收集訪問(wèn)提綱32-33
• 附錄6 篩選厭學(xué)情緒學(xué)生的訪談表33-34
• 班主任與任課老師訪談表33
• 學(xué)生厭學(xué)情緒狀況的評(píng)判表33
• 學(xué)生父母訪談表33-34
• 致謝34-35
• 個(gè)人簡(jiǎn)介35

【參考文獻(xiàn)】

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3 高利兵;中學(xué)生厭學(xué)的歸因與矯治[J];教育科學(xué)研究;2004年07期

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9 鄭希付;中學(xué)生元擔(dān)憂與一般焦慮[J];心理學(xué)報(bào);2002年03期

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  本文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)的個(gè)案研究：在厭學(xué)情緒中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：343176