本文關(guān)鍵詞：中職生自我同一性、應(yīng)對方式、社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今，國家對中學(xué)教育越來越重視，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生作為中學(xué)生中的特殊群體更加引起了教育部門的關(guān)注。中職生因?yàn)闆]有被高中錄取，選擇了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，他們不僅要面對學(xué)習(xí)壓力還要面對就業(yè)壓力。中職生相比于普通高中生在學(xué)習(xí)、交友等方面往往會出現(xiàn)更多的問題。因此，本文以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生作為研究對象，旨在揭示其自我同一性、應(yīng)對方式和社會適應(yīng)的現(xiàn)狀，探討三者之間關(guān)系，進(jìn)而豐富相關(guān)的研究資料，為深化中職生的社會適應(yīng)能力的理論和相關(guān)研究提供參考。 本研究在前人研究的基礎(chǔ)之上，通過自我同一性狀態(tài)量表、應(yīng)對方式量表和社會適應(yīng)能力量表對511名中職生施測，深入探討了中職生自我同一性、應(yīng)對方式和社會適應(yīng)的現(xiàn)狀及相互關(guān)系。本研究結(jié)果顯示： 1.自我同一性中的總體成就、總體延緩和總體排他在年級上都存在顯著差異，，總體成就在性別上存在顯著差異，總體成就和總體延緩在生源地上都存在顯著差異；應(yīng)對方式中的問題解決、發(fā)泄和忍耐在年級上存在顯著差異，問題解決在生源地上存在顯著差異，問題解決和發(fā)泄在是否獨(dú)生上存在顯著差異；社會適應(yīng)在生源地上存在顯著差異。 2.自我同一性中的總體成就和總體延緩與應(yīng)對方式中的問題解決存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；總體排他和總體彌散與問題解決存在顯著的負(fù)相關(guān)。社會適應(yīng)與應(yīng)對方式中的問題解決、幻想和求助都是顯著的正相關(guān)關(guān)系。社會適應(yīng)與自我同一性中的總體成就和總體延緩都是顯著的正相關(guān)關(guān)系。 3.應(yīng)對方式中的問題解決在自我同一性中總體成就和社會適應(yīng)之間具有中介作用；問題解決在總體延緩和社會適應(yīng)之間具有中介作用。
【關(guān)鍵詞】：中職生 自我同一性 應(yīng)對方式 社會適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 自我同一性概述9-13
• 1.1.1 Erikson 的多維抽象的自我同一性概念9
• 1.1.2 Marcia 的二維自我同一性操作定義9-11
• 1.1.3 Waterman 的三維自我同一性操作定義11
• 1.1.4 其他學(xué)者對自我同一性概念的研究11-12
• 1.1.5 青少年期發(fā)展的課題——同一性對同一性擴(kuò)散12-13
• 1.1.6 自我同一性的相關(guān)研究13
• 1.2 應(yīng)對方式研究概述13-14
• 1.2.1 應(yīng)對方式的概念界定13-14
• 1.2.2 應(yīng)對方式相關(guān)研究14
• 1.3 社會適應(yīng)能力概述14-17
• 1.3.1 適應(yīng)的定義14-15
• 1.3.2 社會適應(yīng)能力的含義15
• 1.3.3 社會適應(yīng)的影響因素15-16
• 1.3.4 社會適應(yīng)能力的相關(guān)研究16-17
• 1.4 自我同一性、應(yīng)對方式和社會適應(yīng)能力的相關(guān)研究17-19
• 1.4.1 應(yīng)對方式與自我同一性的相關(guān)研究17
• 1.4.2 應(yīng)對方式與社會適應(yīng)能力的相關(guān)研究17
• 1.4.3 社會適應(yīng)能力和自我同一性的相關(guān)研究17-19
• 2 問題提出19-21
• 2.1 問題提出19
• 2.2 研究目的和意義19
• 2.3 研究假設(shè)19-21
• 3 研究方法21-23
• 3.1 研究對象21
• 3.2 測量工具21-22
• 3.2.1 自我同一性狀態(tài)量表21
• 3.2.2 應(yīng)對方式量表21-22
• 3.2.3 社會適應(yīng)能力量表22
• 3.3 統(tǒng)計(jì)方法22-23
• 4 研究結(jié)果23-35
• 4.1 中職生自我同一性、應(yīng)對方式、社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀23-27
• 4.1.1 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生自我同一性總體狀況23-24
• 4.1.2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生應(yīng)對方式總體狀況24-26
• 4.1.3 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)能力總體狀況26-27
• 4.2 變量間的相關(guān)分析27-29
• 4.2.1 應(yīng)對方式與自我同一性的相關(guān)分析27-28
• 4.2.2 應(yīng)對方式與社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析28
• 4.2.3 自我同一性與社會適應(yīng)能力的相關(guān)分析28-29
• 4.3 變量間的回歸分析29-31
• 4.3.1 自我同一性各維度對社會適應(yīng)的回歸分析29
• 4.3.2 應(yīng)對方式各維度對社會適應(yīng)的回歸分析29-30
• 4.3.3 自我同一性各維度對應(yīng)對方式各維度的回歸分析30-31
• 4.4 中介效應(yīng)分析31-35
• 4.4.1 問題解決在總體成就與社會適應(yīng)之間的中介效應(yīng)分析31-33
• 4.4.2 問題解決在總體延緩與社會適應(yīng)之間的中介效應(yīng)分析33-35
• 5 分析與討論35-41
• 5.1 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生自我同一性的分析討論35-36
• 5.2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生應(yīng)對方式狀況的討論36-37
• 5.3 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)狀況的討論37-38
• 5.4 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的自我同一性、應(yīng)對方式、社會適應(yīng)的關(guān)系的分析討論38-39
• 5.4.1 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的自我同一性與應(yīng)對方式的關(guān)系分析38
• 5.4.2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生應(yīng)對方式與社會適應(yīng)的關(guān)系分析38-39
• 5.4.3 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生自我同一性與社會適應(yīng)的關(guān)系分析39
• 5.5 應(yīng)對方式在自我同一性與社會適應(yīng)之間的中介作用39-41
• 6 結(jié)論41-42
• 7 本研究的不足和設(shè)想42-43
• 7.1 本研究的不足42
• 7.2 本研究設(shè)想42-43
• 參考文獻(xiàn)43-47
• 附錄47-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：中職生自我同一性、應(yīng)對方式、社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：342629