校本教研是當前我國教育理論界的探索熱點和實踐界推進課程改革走向深入的重要策略。它已成為教育理論研究者和實際工作者共同探討的主流話語。 本文以教師專業(yè)發(fā)展為切入點,在梳理前人研究成果的基礎上,探討了教師專業(yè)發(fā)展視野中的校本教研。本研究運用理論研究、歷史文獻研究和比較研究等研究方法,首先對教師專業(yè)發(fā)展的有關方面予以理論澄清,在此基礎之上再對校本教研進行了比較深入的理論探討。教師專業(yè)發(fā)展的相關概念及其實現(xiàn)途徑、校本教研的相關概念以及與教師專業(yè)發(fā)展的關系等問題,是本文著重闡釋、論證的主要內(nèi)容。本文立足于“反思性實踐”的相關成果,以此為理論基點對教師專業(yè)發(fā)展和校本教研進行了比較深入系統(tǒng)的理論探索。 本文共分五個部分。第一部分引言,說明研究課題的背景、來源以及研究的基本思路。第二部分教師專業(yè)與教師專業(yè)發(fā)展。本部分在厘定相關概念（專業(yè)、教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展）的基礎上,就專業(yè)觀、教師專業(yè)化的歷程、教師專業(yè)發(fā)展的目標取向予以深入的闡述,最后就教師專業(yè)發(fā)展的途徑進行了探討,主要從職前培養(yǎng)與職后反思、實踐和研究兩個方面來切入。第三部分,校本教研——教師專業(yè)發(fā)展的主要活動平臺。本部分主要就校本教研的概念、... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
引言
一、教師專業(yè)與教師專業(yè)發(fā)展
    (一) 教師專業(yè)
        1. 專業(yè)
        2. 教師專業(yè)化
        3. 教師職業(yè)專業(yè)化運動
    (二) 教師專業(yè)發(fā)展
        1. “教師專業(yè)發(fā)展”的涵義
        2. 教師專業(yè)發(fā)展的目標取向
        3. 教師專業(yè)發(fā)展的途徑
二、校本教研---教師專業(yè)發(fā)展的主要活動平臺
    (一) “校本教研”相關概念辨析了知識基礎
    (二)校本教研的興起
    (三)校本教研的功能
    (四)校本教研與教師專業(yè)發(fā)展
三、充分發(fā)揮校本教研的教師專業(yè)化功能，有效促進教師專業(yè)發(fā)展
    (一) 完善校本教研的運行機制
        1. 實現(xiàn)校本教研諸要素的合理聯(lián)結
        2. 優(yōu)化學校生態(tài)，創(chuàng)建學習型學校，為校本教研提供良好環(huán)境
    (二) 合理選擇和運用研究方法
        1. 行動研究
        2. 敘事研究
    (三) 完善校本教研評價體系，及時運用研究成果
結語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]建構與整合:論教師專業(yè)化的知識基礎[J]. 劉捷.  課程.教材.教法. 2003(04)
[2]論教師開展行動研究[J]. 姚利民.  湖南大學學報(社會科學版). 2001(S1)
[3]反思型教師與教師教育運動初探[J]. 饒從滿,王春光.  東北師大學報. 2000(05)



本文編號：3416138