針對當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)的管理與分析缺乏基于地圖的應(yīng)用模式,且可視化展示與支持決策分離,不同用戶缺乏統(tǒng)一資源入口平臺的問題,文章在分析基于地圖的教育大數(shù)據(jù)可視分析應(yīng)用模式與服務(wù)模型的基礎(chǔ)上,提出了一種基于地圖的教育大數(shù)據(jù)可視分析方法,包括基于地圖定位與映射的數(shù)據(jù)整合、地圖時空分布可視化、主題圖層疊加與融合分析、基于緩沖區(qū)域分析的資源關(guān)聯(lián)分析和基于時序路徑分析的智能導(dǎo)學(xué)等方法,并討論了基于地圖統(tǒng)一入口的空間檢索與資源定位精準(zhǔn)服務(wù)方法,對教育大數(shù)據(jù)的信息挖掘、智能應(yīng)用、精準(zhǔn)服務(wù)進(jìn)行了有效探索,并為教育數(shù)據(jù)相關(guān)的獲取與處理提供思路。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

全國教育發(fā)展公平指數(shù)的分布

電化教育研究加以標(biāo)簽的方式進(jìn)行區(qū)分。點可視化顯示方式，常對數(shù)據(jù)的個體進(jìn)行細(xì)節(jié)的展示。應(yīng)用地圖制圖的規(guī)則，信息展示可以節(jié)略顯示重要標(biāo)識信息，而通過點擊查詢交互顯示更多細(xì)節(jié)，從而減少數(shù)據(jù)的堆積顯示和信息過載效果。圖2顯示了學(xué)生在不同的時間、地點學(xué)習(xí)某具體在線課程的情況。圖2基于點的數(shù)據(jù)個體信息展示地圖中線由多個點構(gòu)成，線是形成邊界的基礎(chǔ)。同樣，在教育大數(shù)據(jù)中，可以通過相應(yīng)的線段來表示數(shù)據(jù)的邊界或信息的分區(qū)。線的可視化也反映了不同位置點的通達(dá)性。通過選擇線型、顏色、寬度等參數(shù)來表達(dá)不同尺度下的信息，從而實現(xiàn)連通關(guān)系與邊界屬性等。圖3顯示某學(xué)生在四天內(nèi)的移動學(xué)習(xí)情況，線段反應(yīng)為從學(xué)校出發(fā)，乘坐公共交通工具，如地鐵和公共汽車中的學(xué)習(xí)情況。圖3學(xué)生日常學(xué)習(xí)移動的線段模型區(qū)域可視化，可表達(dá)為多邊形可視化。地圖中，不同的行政級別可分別表示為不同的多邊形，多邊形的可視化模式不僅包括本身顏色的顯示，同時對基于區(qū)域的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行量化顯示，在區(qū)域中加入文本的、圖表的或矢量的元素進(jìn)行復(fù)合可視化，在展示數(shù)據(jù)的同時，標(biāo)題量化地顯示信息。（三）基于圖層疊加融合的主題可視分析方法地圖中，通過圖層來區(qū)分不同的地理要素、主題內(nèi)容以及時空屬性。可視化方法，可以方便地對不同類型的數(shù)據(jù)層進(jìn)行可視化控制，同時也可以對相同地理基準(zhǔn)下，不同數(shù)據(jù)層進(jìn)行融合可視化。因此，利用地圖的方法，可以方便地對不同主題的數(shù)據(jù)教育、不同時期的教育水平等進(jìn)行復(fù)雜的主題分析。使用層次融合的可視

生在不同的時間、地點學(xué)習(xí)某具體在線課程的情況。圖2基于點的數(shù)據(jù)個體信息展示地圖中線由多個點構(gòu)成，線是形成邊界的基礎(chǔ)。同樣，在教育大數(shù)據(jù)中，可以通過相應(yīng)的線段來表示數(shù)據(jù)的邊界或信息的分區(qū)。線的可視化也反映了不同位置點的通達(dá)性。通過選擇線型、顏色、寬度等參數(shù)來表達(dá)不同尺度下的信息，從而實現(xiàn)連通關(guān)系與邊界屬性等。圖3顯示某學(xué)生在四天內(nèi)的移動學(xué)習(xí)情況，線段反應(yīng)為從學(xué)校出發(fā)，乘坐公共交通工具，如地鐵和公共汽車中的學(xué)習(xí)情況。圖3學(xué)生日常學(xué)習(xí)移動的線段模型區(qū)域可視化，可表達(dá)為多邊形可視化。地圖中，不同的行政級別可分別表示為不同的多邊形，多邊形的可視化模式不僅包括本身顏色的顯示，同時對基于區(qū)域的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行量化顯示，在區(qū)域中加入文本的、圖表的或矢量的元素進(jìn)行復(fù)合可視化，在展示數(shù)據(jù)的同時，標(biāo)題量化地顯示信息。（三）基于圖層疊加融合的主題可視分析方法地圖中，通過圖層來區(qū)分不同的地理要素、主題內(nèi)容以及時空屬性。可視化方法，可以方便地對不同類型的數(shù)據(jù)層進(jìn)行可視化控制，同時也可以對相同地理基準(zhǔn)下，不同數(shù)據(jù)層進(jìn)行融合可視化。因此，利用地圖的方法，可以方便地對不同主題的數(shù)據(jù)教育、不同時期的教育水平等進(jìn)行復(fù)雜的主題分析。使用層次融合的可視化方法，可以直觀地比較主題數(shù)據(jù)之間的區(qū)別與聯(lián)系；通過基于區(qū)域的統(tǒng)計分析，準(zhǔn)確量化后，得到比較值，建立更為準(zhǔn)確的決策依據(jù)。圖層疊加融合的主題可視化分析，通過應(yīng)用圖層的可視化控制手段，過濾常規(guī)堆積干擾項、基于屬性的分類?

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3413941