鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績:數(shù)學(xué)自我效能感和數(shù)學(xué)元認(rèn)知的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/H1>

發(fā)布時間：2021-09-29 12:25

　　采用兒童數(shù)學(xué)焦慮量表、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感量表和小學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知問卷,對508名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、高年級小學(xué)生進(jìn)行測量,并運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探討數(shù)學(xué)焦慮影響數(shù)學(xué)成績的內(nèi)在作用機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）數(shù)學(xué)焦慮顯著負(fù)向預(yù)測數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)元認(rèn)知和數(shù)學(xué)成績,數(shù)學(xué)自我效能感顯著正向預(yù)測數(shù)學(xué)元認(rèn)知和數(shù)學(xué)成績,數(shù)學(xué)元認(rèn)知顯著正向預(yù)測數(shù)學(xué)成績;（2）在數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績的預(yù)測中,數(shù)學(xué)自我效能感和數(shù)學(xué)元認(rèn)知均發(fā)揮了部分中介作用;（3）數(shù)學(xué)自我效能感和數(shù)學(xué)元認(rèn)知在數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績之間起鏈?zhǔn)蕉嘀刂薪榈淖饔�。因�?數(shù)學(xué)焦慮除了直接作用于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,還可通過數(shù)學(xué)自我效能感或數(shù)學(xué)元認(rèn)知間接影響數(shù)學(xué)成績,而且可通過數(shù)學(xué)自我效能感進(jìn)而通過數(shù)學(xué)元認(rèn)知間接影響數(shù)學(xué)成績。文章討論了上述發(fā)現(xiàn)的理論及教育實踐含義。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2018,34(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
1 引言
    1.1 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績
    1.2 數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
    1.3 數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
    1.4 數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)元認(rèn)知和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
2 方法
    2.1 被試
    2.2 研究工具
        2.2.1 兒童數(shù)學(xué)焦慮量表
        2.2.2 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感量表
        2.2.3 小學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知問卷
        2.2.4 數(shù)學(xué)成績
    2.3 程序和數(shù)據(jù)處理
3 結(jié)果
    3.1 初步分析
    3.2 中、高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)元認(rèn)知、數(shù)學(xué)效能感和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系模型
4 討論
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生主動性人格對學(xué)業(yè)成績的影響:學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)的中介作用[J]. 王偉,雷靂,王興超.  心理發(fā)展與教育. 2016(05)
[2]中學(xué)生社會支持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堅持性的影響:數(shù)學(xué)自我效能感的中介作用[J]. 莊鴻娟,劉儒德,劉穎,王佳,甄瑞,徐樂.  心理發(fā)展與教育. 2016(03)
[3]農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮及與數(shù)學(xué)成績之間關(guān)系[J]. 韓曉琳,張康莉,張曉明.  中國健康心理學(xué)雜志. 2016(04)
[4]數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)自我效能感對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響:來自PISA的結(jié)果[J]. 劉星辰,原露,陳啟山.  考試研究. 2016(02)
[5]教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:學(xué)習(xí)效能感的中介作用[J]. 雷浩,徐瑰瑰,邵朝友,桑金琰.  心理發(fā)展與教育. 2015(02)
[6]不同數(shù)學(xué)焦慮成人的算術(shù)策略運(yùn)用差異:ERP研究[J]. 司繼偉,徐艷麗,封洪敏,許曉華,周超.  心理學(xué)報. 2014(12)
[7]數(shù)學(xué)焦慮影響數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的作用機(jī)制——數(shù)學(xué)元認(rèn)知的中介作用[J]. 周雙珠,韓瑽瑽,陳英和.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2014(05)
[8]數(shù)學(xué)焦慮影響兒童數(shù)學(xué)任務(wù)表現(xiàn)的作用機(jī)制探析[J]. 崔吉芳,李嫩曉,陳英和.  心理發(fā)展與教育. 2011(02)
[9]小學(xué)六年級數(shù)學(xué)困難兒童的元認(rèn)知特點及其在應(yīng)用題解決中的表現(xiàn)[J]. 郝嘉佳,齊琳,陳英和.  中國特殊教育. 2011(02)
[10]數(shù)學(xué)焦慮對兒童加減法認(rèn)知策略選擇和執(zhí)行的影響[J]. 耿柳娜,陳英和.  心理發(fā)展與教育. 2005(04)

博士論文
[1]小學(xué)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展與加工機(jī)制研究[D]. 劉電芝.西南師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)自我效能感、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)對數(shù)學(xué)成績的影響[D]. 李躍.東北師范大學(xué) 2014
[2]小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮及其教育對策研究[D]. 孫洲.溫州大學(xué) 2010
[3]農(nóng)村普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知水平的調(diào)查和培養(yǎng)研究[D]. 張麗綿.河北師范大學(xué) 2009
[4]高中生數(shù)學(xué)焦慮、數(shù)學(xué)自我效能感與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系研究[D]. 張寧.河北師范大學(xué) 2006
[5]數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績關(guān)系的研究[D]. 孔令躍.首都師范大學(xué) 2002



本文編號：3413704

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