傳感技術(shù)、射頻識別技術(shù)、情感計算、虛擬仿真技術(shù)、智能面部識別系統(tǒng)的涌現(xiàn)將推動創(chuàng)客教育的發(fā)展進程,該研究采取Citespace對創(chuàng)客教育關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)進行解析,Citespace具有可視化、典型性、邏輯性特征。研究目的旨在探究創(chuàng)客教育的發(fā)展前沿,甄別創(chuàng)客教育在不同語義屬性中的特效,塑造物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)體系,不斷挖掘創(chuàng)客教育發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動因素。研究結(jié)果表明,智能技術(shù)能夠推動創(chuàng)客教育的發(fā)展,并且揭示創(chuàng)客教育機構(gòu)缺乏合作機制,創(chuàng)客建設(shè)基地具有顯著差距。 

【文章來源】：實驗室研究與探索. 2018,37(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

關(guān)鍵詞解析機構(gòu)解析部(頻次)溫州大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學院(頻次)華

第37卷圖2機構(gòu)解析度。本研究剔除會議、新聞、征稿后共收錄128篇核心期刊文章，圓點面積越大代表創(chuàng)客教育的學術(shù)論文發(fā)表數(shù)量越多。創(chuàng)客教育發(fā)文量高產(chǎn)者分別為李盧一、王佑鎂、陳珊、鄭燕林、韓芳、祝智庭、傅騫等。李盧一、鄭燕林主要研究方向為現(xiàn)代遠程教育;王佑鎂主要研究方向為創(chuàng)客教育、數(shù)字化教育;祝智庭主要研究方向為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)等領(lǐng)域。如圖3所示，Network:N=111，E=21(Density=0．0034)，ModularityQ=0．9796，MeanSilhouette=0．2188，從整體架構(gòu)獲悉創(chuàng)客教育發(fā)文數(shù)量依然不容樂觀。研究表明，創(chuàng)客教育高產(chǎn)作者主要研究方向為教育信息化、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)界，側(cè)面映射創(chuàng)客教育尚未形成規(guī)模的科研群體，缺乏合作團隊。圖3作者解析4研究對策4．1深化創(chuàng)客教育機制改革創(chuàng)客教育尚未形成科研群體規(guī)模，研究層次水平較低。因此，宏觀層面上相關(guān)部門要深化科技創(chuàng)新機制改革，促進信息化工程建設(shè)，鼓勵開展數(shù)控科技、新能源汽車、軍事裝備、醫(yī)藥科學創(chuàng)新培訓項目。通過機械結(jié)構(gòu)、嵌入式控制系統(tǒng)、運動控制、組裝智能機器人等操作流程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新社會實踐技能［17］。微觀層面上要開展創(chuàng)客教育與智創(chuàng)教育課程來提升學生動手能力［18］。倡導人工智能新型產(chǎn)業(yè)，加快人工智能產(chǎn)業(yè)升級改造，形成人機交互、協(xié)同創(chuàng)新、數(shù)據(jù)挖掘、自主研發(fā)、安全規(guī)范的管理機制。開發(fā)增強現(xiàn)實技術(shù)、研發(fā)虛擬農(nóng)業(yè)探測系統(tǒng)、虛擬交通預警系統(tǒng)、虛擬軍事裝備系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)。4．2加強創(chuàng)客機構(gòu)密切合作創(chuàng)客教育機構(gòu)聯(lián)系并非緊密，缺乏合作機制。因此，要不斷挖掘虛擬化技術(shù)的科研潛力［19］，建設(shè)創(chuàng)客教育

、鄭燕林、韓芳、祝智庭、傅騫等。李盧一、鄭燕林主要研究方向為現(xiàn)代遠程教育;王佑鎂主要研究方向為創(chuàng)客教育、數(shù)字化教育;祝智庭主要研究方向為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)等領(lǐng)域。如圖3所示，Network:N=111，E=21(Density=0．0034)，ModularityQ=0．9796，MeanSilhouette=0．2188，從整體架構(gòu)獲悉創(chuàng)客教育發(fā)文數(shù)量依然不容樂觀。研究表明，創(chuàng)客教育高產(chǎn)作者主要研究方向為教育信息化、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)界，側(cè)面映射創(chuàng)客教育尚未形成規(guī)模的科研群體，缺乏合作團隊。圖3作者解析4研究對策4．1深化創(chuàng)客教育機制改革創(chuàng)客教育尚未形成科研群體規(guī)模，研究層次水平較低。因此，宏觀層面上相關(guān)部門要深化科技創(chuàng)新機制改革，促進信息化工程建設(shè)，鼓勵開展數(shù)控科技、新能源汽車、軍事裝備、醫(yī)藥科學創(chuàng)新培訓項目。通過機械結(jié)構(gòu)、嵌入式控制系統(tǒng)、運動控制、組裝智能機器人等操作流程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新社會實踐技能［17］。微觀層面上要開展創(chuàng)客教育與智創(chuàng)教育課程來提升學生動手能力［18］。倡導人工智能新型產(chǎn)業(yè)，加快人工智能產(chǎn)業(yè)升級改造，形成人機交互、協(xié)同創(chuàng)新、數(shù)據(jù)挖掘、自主研發(fā)、安全規(guī)范的管理機制。開發(fā)增強現(xiàn)實技術(shù)、研發(fā)虛擬農(nóng)業(yè)探測系統(tǒng)、虛擬交通預警系統(tǒng)、虛擬軍事裝備系統(tǒng)等關(guān)鍵技術(shù)。4．2加強創(chuàng)客機構(gòu)密切合作創(chuàng)客教育機構(gòu)聯(lián)系并非緊密，缺乏合作機制。因此，要不斷挖掘虛擬化技術(shù)的科研潛力［19］，建設(shè)創(chuàng)客教育研發(fā)基地，加大創(chuàng)客教育宣傳力度，搭建“網(wǎng)絡(luò)學習空間”平臺，實施網(wǎng)絡(luò)教學、資源推送、資源共享的運作模式。提升教育信息化發(fā)展水平，引進高科技人才，拓展創(chuàng)客教育交流空間，實施多校聯(lián)合

【參考文獻】：
期刊論文
[1]云平臺調(diào)度能耗測量研究[J]. 陳俊,王錄通,胡悅.  科學技術(shù)與工程. 2017(17)
[2]創(chuàng)新能力導向的高職理實一體化實訓室建設(shè)[J]. 鄒心遙.  實驗室研究與探索. 2017(04)
[3]長距離分布式光纖傳感技術(shù)研究進展[J]. 饒云江.  物理學報. 2017(07)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”智能門禁控制系統(tǒng)[J]. 朱航江,潘振福,朱永利.  電子技術(shù)應(yīng)用. 2017(03)
[5]構(gòu)建機器人特色實驗班創(chuàng)新平臺 校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)拔尖創(chuàng)新人才[J]. 駱德淵,何莉萍.  實驗室研究與探索. 2017(01)
[6]課賽結(jié)合的機器人創(chuàng)客平臺建設(shè)探索[J]. 陳新兵,龍曉莉,陳虹,謝斌盛,張方櫻.  實驗室研究與探索. 2016(09)
[7]從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè):美國高校創(chuàng)客空間建設(shè)模式及啟示[J]. 王佑鎂,陳贊安.  中國電化教育. 2016(08)
[8]高校創(chuàng)新實驗室創(chuàng)客空間的建設(shè)模式探究[J]. 胡星,胡丹,翟穎妮,閆浩,聶陽文,閆磊.  實驗室研究與探索. 2016(07)
[9]基于“創(chuàng)客空間”的創(chuàng)客教育推進策略與實踐——以“智創(chuàng)空間”開展中小學創(chuàng)客教育為例[J]. 王同聚.  中國電化教育. 2016(06)
[10]建設(shè)創(chuàng)客課程:“創(chuàng)課”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計框架[J]. 楊現(xiàn)民.  遠程教育雜志. 2016(03)



本文編號：3406164