發(fā)布時(shí)間：2017-05-02 04:07

  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)4-6歲被拒絕幼兒同伴交往能力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國教育部出臺(tái)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。但是，通過研究者在幼兒園中的觀察實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒園中常常存在著一群不受歡迎的幼兒，他們由于自身的不良行為表現(xiàn)以及人格特征等因素常常被同伴拒絕在群體活動(dòng)之外。缺乏集體活動(dòng)對(duì)其同伴交往能力的發(fā)展乃至一生的發(fā)展都會(huì)造成了不良的影響，所以，這些被拒絕幼兒的社交地位亟待改善。團(tuán)體游戲作為幼兒園中常見的活動(dòng)形式，對(duì)被拒絕幼兒起著心理輔導(dǎo)和行為改善的特殊作用。因此，本研究從團(tuán)體游戲入手，試圖通過團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)4—6歲被拒絕幼兒進(jìn)行教育干預(yù)和訓(xùn)練，以期探討團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)其同伴交往能力的影響作用。 本研究采用分組前后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以48名4—6歲被拒絕幼兒為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各24名幼兒，其中實(shí)驗(yàn)組中有12名4—5歲幼兒和12名5—6歲幼兒，對(duì)照組中有12名4—5歲幼兒和12名5—6歲幼兒。然后，研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組的24名幼兒進(jìn)行分組團(tuán)體游戲輔導(dǎo)，每組6人，每周2次，每次30分鐘，進(jìn)行為期兩個(gè)半月的干預(yù)活動(dòng)，對(duì)照組幼兒不做處理。以《4—6歲幼兒同伴交往能力教師評(píng)定表》、同伴提名、幼兒同伴交往觀察表為研究工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒分別進(jìn)行前后測，通過比較，，來驗(yàn)證團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)被拒絕幼兒同伴交往能力的輔導(dǎo)效果，并分析實(shí)驗(yàn)組幼兒在整體游戲輔導(dǎo)中的行為改變歷程以及兩名個(gè)案的變化過程。 主要研究結(jié)論如下：（1）從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)4—6歲被拒絕幼兒同伴交往能力存在顯著性的輔導(dǎo)效果，即從整體上提高了實(shí)驗(yàn)組幼兒在社交主動(dòng)性、語言與非語言能力、親社會(huì)行為上的得分，降低了他們?cè)谏缃徽系K上的得分。（2）團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)5—6歲組被拒絕幼兒的干預(yù)效果優(yōu)于4—5歲組的被拒絕幼兒，主要體現(xiàn)在語言和非語言能力方面。（3）整體實(shí)驗(yàn)組被拒絕幼兒在團(tuán)體游戲輔導(dǎo)中行為變化明顯，主要表現(xiàn)為規(guī)則意識(shí)提高、語言表達(dá)能力增強(qiáng)、自由游戲中的合作互動(dòng)增多、與同伴的關(guān)系逐漸融洽、與研究者的關(guān)系越來越親密等方面。（4）個(gè)案軒軒和心心在團(tuán)體游戲輔導(dǎo)過程中階段變化明顯，同伴交往能力得到明顯提高。 在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，研究者試圖探討團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)4—6歲被拒絕幼兒同伴交往的作用機(jī)制，并獲得以下啟示：（1）幼兒園要重視邊緣幼兒的心理健康教育。（2）利用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)改善被拒絕幼兒的社交狀態(tài)。（3）教師要重視對(duì)被拒絕幼兒的正向評(píng)價(jià)以及有效指導(dǎo)。（4）通過家園合作共同提高被拒絕幼兒同伴交往能力。
【關(guān)鍵詞】：4—6歲被拒絕幼兒 團(tuán)體游戲輔導(dǎo) 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G448
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 表目錄12-13
• 圖目錄13-14
• 第一章 緒論14-30
• 一、 選題緣由14-15
• 二、 研究意義15-16
• （一） 理論意義15-16
• （二） 實(shí)踐意義16
• 三、 文獻(xiàn)綜述16-27
• （一） 關(guān)于同伴交往的相關(guān)研究16-19
• （二） 關(guān)于被拒絕幼兒的相關(guān)研究19-22
• （三） 游戲輔導(dǎo)對(duì)兒童問題行為及同伴交往的影響研究22-26
• （四） 對(duì)已有研究的分析26-27
• 四、 核心概念界定27-30
• （一） 同伴交往27-28
• （二） 被拒絕幼兒28
• （三） 游戲輔導(dǎo)28
• （四） 團(tuán)體游戲輔導(dǎo)28-30
• 第二章 研究設(shè)計(jì)30-38
• 一、 研究對(duì)象30
• （一） 幼兒園的選擇30
• （二） 被試的選擇30
• 二、 研究目的30
• 三、 研究假設(shè)30-31
• 四、 研究方法31-32
• （一） 文獻(xiàn)法31
• （二） 實(shí)驗(yàn)法31
• （三） 測量法31
• （四） 觀察法31-32
• （五） 調(diào)查法32
• 五、 研究工具32-36
• （一） 量表32-33
• （二） 團(tuán)體游戲輔導(dǎo)方案33-36
• （三） 對(duì)無關(guān)變量的控制36
• 六、 研究過程36-38
• （一） 前測階段36-37
• （二） 干預(yù)階段37
• （三） 后測階段37-38
• 第三章 4—6 歲被拒絕幼兒同伴交往能力的前測研究38-46
• 一、 干預(yù)前，整體被試的基本情況38
• 二、 干預(yù)前，被試在常規(guī)教育活動(dòng)中的共同行為特征38-41
• （一） 規(guī)則意識(shí)差38-39
• （二） 情緒沖動(dòng)、好攻擊、好模仿39-40
• （三） 缺乏良好的交往技巧40
• （四） 語言表達(dá)能力弱40-41
• 三、 干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒定量研究結(jié)果分析41-43
• （一） 同伴提名結(jié)果比較41-42
• （二） 同伴交往能力教師評(píng)定結(jié)果比較42
• （三） 同伴交往性質(zhì)觀察結(jié)果比較42-43
• 四、 研究結(jié)果與分析43-46
• （一） 研究結(jié)果43
• （二） 分析與討論43-46
• 第四章 4—6 歲被拒絕幼兒輔導(dǎo)歷程及后測研究46-66
• 一、 實(shí)驗(yàn)組幼兒在團(tuán)體游戲輔導(dǎo)過程中行為表現(xiàn)的變化46-50
• （一） 規(guī)則意識(shí)方面的變化46
• （二） 語言和非語言表達(dá)能力上的變化46-47
• （三） 自由游戲形式的變化47-48
• （四） 與同伴交往的變化48-49
• （五） 與研究者關(guān)系的變化49-50
• 二、 4—6 歲被拒絕幼兒前后測結(jié)果比較分析50-59
• （一） 同伴提名前后測結(jié)果比較50-53
• （二） 同伴交往能力教師評(píng)定前后測結(jié)果比較53-57
• （三） 同伴交往性質(zhì)前后測結(jié)果比較57-59
• 三、 4—6 歲被拒絕幼兒不同年齡階段干預(yù)效果比較59-62
• （一） 4—5 歲年齡階段59-60
• （二） 5—6 歲年齡階段60-62
• （三） 干預(yù)效果的年齡差異比較62
• 四、 研究結(jié)果與分析62-66
• （一） 研究結(jié)果62-64
• （二） 分析與討論64-66
• 第五章 幼兒團(tuán)體游戲輔導(dǎo)過程中的個(gè)案分析66-78
• 一、 個(gè)案一軒軒66-72
• （一） 基本情況介紹66-67
• （二） 干預(yù)過程中階段劃分及特殊事件67-71
• （三） 干預(yù)效果分析71-72
• 二、 個(gè)案二心心72-78
• （一） 基本情況介紹72-73
• （二） 干預(yù)過程中階段的劃分及特殊事件73-76
• （三） 干預(yù)效果分析76-78
• 第六章 討論與建議78-86
• 一、 討論與分析78-81
• （一） 團(tuán)體游戲輔導(dǎo)干預(yù)效果的有效性檢驗(yàn)78
• （二） 團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì) 4—6 歲被拒絕幼兒同伴交往能力的作用機(jī)制78-81
• 二、 教育建議81-86
• （一） 幼兒園要重視邊緣幼兒的心理健康教育81
• （二） 利用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)改善被拒絕幼兒的社交狀態(tài)81-82
• （三） 教師要重視對(duì)被拒絕幼兒的正向評(píng)價(jià)及有效指導(dǎo)82-83
• （四） 通過家園合作共同提高被拒絕幼兒同伴交往能力83-86
• 第七章 研究反思與展望86-88
• 一、 本研究中不足之處86
• 二、 對(duì)后續(xù)研究的展望86-88
• 參考文獻(xiàn)88-92
• 一、 中文類88-90
• （一） 著作類88
• （二） 論文類88-90
• 二、 英文類90-92
• 附錄92-96
• 附錄 A 4—6 歲幼兒同伴交往能力問卷92-94
• 附錄 B 教師訪談提綱94-95
• 附錄 C 幼兒行為觀察記錄表95-96
• 致謝96-98
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文98-99

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姚雅萍;朱宗順;;兒童攻擊性行為的功能性評(píng)估及干預(yù)[J];幼兒教育;2010年12期

  本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對(duì)4-6歲被拒絕幼兒同伴交往能力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：340243