本文關(guān)鍵詞：重慶市教育視導(dǎo)實(shí)施研究（1943-1949），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在中國教育史的研究過程中，教育督導(dǎo)一直是研究的一個重要課題。教育督導(dǎo)一直貫穿于整個教育歷史發(fā)展之中，從周代的天子視學(xué)、漢朝的帝王幸學(xué)，到宋朝建立提學(xué)司、晚清實(shí)行近代意義上的視學(xué)，再到民國時期的教育視導(dǎo)，以及今天我國實(shí)行的教育督導(dǎo)，對教育的監(jiān)督和管理一直沒有間斷。從國家治理層面上對于教育進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)一直也是各個時期當(dāng)政者管理教育所采取的必要手段，是統(tǒng)治階級權(quán)力意識在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。在長期的教育行政運(yùn)行中逐步形成的這種機(jī)制，直接影響著國家教育發(fā)展的情況。 民國時期的教育視導(dǎo)制度最初是繼承了晚清時期的教育視學(xué)，其后不同時期有所發(fā)展，逐步形成了從中央到地方的一套較為完備的視導(dǎo)制度。而各個地方所施行的教育視導(dǎo)又由于自身?xiàng)l件的不同而各具特色。相對于重慶的教育視導(dǎo)而言，由于抗戰(zhàn)前后其政治地位的變化，行政區(qū)劃的變動也影響了教育視導(dǎo)的變化。直至1943年2月，重慶才成立了市教育局，專門負(fù)責(zé)管理重慶所轄范圍內(nèi)的教育事務(wù)。在重慶市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行了較為系統(tǒng)和完善的教育視導(dǎo)制度。對于視導(dǎo)機(jī)構(gòu)、視導(dǎo)人員、視導(dǎo)內(nèi)容、視導(dǎo)過程等內(nèi)容都有較為明確的規(guī)定，，在實(shí)際運(yùn)行中也得到了有效實(shí)施，取得了良好的效果；同時也存在著諸多問題和不足。對于視導(dǎo)人員的管理，重慶市教育局在人員的設(shè)置、數(shù)量安排、任用標(biāo)準(zhǔn)、考核流程都有嚴(yán)格的規(guī)定，使其更適應(yīng)重慶教育發(fā)展的實(shí)際情況。在具體的教育視導(dǎo)實(shí)施過程中，市教育局建立了較為完備的視導(dǎo)機(jī)制，明確視導(dǎo)時間、規(guī)定視導(dǎo)范圍、規(guī)范視導(dǎo)方法、嚴(yán)格視導(dǎo)流程，從而保證教育視導(dǎo)能夠有條不紊的開展。對于視導(dǎo)的內(nèi)容，市教育局的重心主要是放在各類學(xué)校上，對于轄區(qū)內(nèi)的各類學(xué)校進(jìn)行較為全面的視察和輔導(dǎo)。同時，對于社會教育也進(jìn)行了視導(dǎo)；另外，還開展了專項(xiàng)視導(dǎo)。這一時期重慶市教育局實(shí)施的教育視導(dǎo)，取得了較好的效果，凸顯出注重對軟件設(shè)施的視導(dǎo)、建立以視導(dǎo)報告為主的問題反饋機(jī)制、建立以輔導(dǎo)為主解決實(shí)際問題的改進(jìn)機(jī)制這三個特點(diǎn)。與此同時，由于多方面的原因，重慶市教育局實(shí)施的教育視導(dǎo)也存在著經(jīng)費(fèi)不足、視導(dǎo)人員缺乏、視導(dǎo)人員素質(zhì)下降等諸多問題�；趯χ貞c市教育視導(dǎo)實(shí)施的考察，本文試圖通過對當(dāng)時重慶市實(shí)施的教育視導(dǎo)情況的梳理，力求提取出值得借鑒的長處，總結(jié)出其存在的問題，以期能夠?qū)γ駠逃晫?dǎo)制度有一個較為全面的了解，從而對我們當(dāng)前的教育督導(dǎo)提供更好的借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：民國時期 重慶市 教育視導(dǎo) 實(shí)施情況
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：K26;G529
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 概念的界定及問題的提出10-11
• 1.2 研究狀況11-15
• 2 教育視導(dǎo)的歷史演進(jìn)與重慶教育視導(dǎo)回顧15-18
• 2.1 我國古代的視學(xué)15
• 2.1.1 帝王視學(xué)制度15
• 2.1.2 地方官學(xué)的視學(xué)制度15
• 2.2 我國近代的教育視導(dǎo)制度15-16
• 2.3 1912-1943 年重慶教育視導(dǎo)概況16-18
• 3 1943-1949 年重慶市教育視導(dǎo)的實(shí)施18-27
• 3.1 教育視導(dǎo)的實(shí)施機(jī)構(gòu)18
• 3.2 視導(dǎo)人員的管理18-21
• 3.2.1 設(shè)置18-19
• 3.2.2 數(shù)量19-20
• 3.2.3 任用20-21
• 3.2.4 考核21
• 3.3 教育視導(dǎo)實(shí)施過程21-23
• 3.3.1 明確視導(dǎo)時間21-22
• 3.3.2 劃定視導(dǎo)范圍22-23
• 3.3.3 規(guī)范視導(dǎo)方法23
• 3.3.4 嚴(yán)格視導(dǎo)流程23
• 3.4 全面的視導(dǎo)內(nèi)容23-27
• 3.4.1 各類學(xué)校24-25
• 3.4.2 社會教育25
• 3.4.3 專項(xiàng)25-27
• 4 重慶市教育視導(dǎo)實(shí)施的特點(diǎn)27-32
• 4.1 注重對軟件設(shè)施的視導(dǎo)27-28
• 4.2 建立以視導(dǎo)報告為主的問題反饋機(jī)制28-29
• 4.3 建立以輔導(dǎo)為主解決實(shí)際問題的改進(jìn)機(jī)制29-32
• 4.3.1 層級輔導(dǎo)的國民教育29-30
• 4.3.2 側(cè)重輔導(dǎo)教師的中等教育30-31
• 4.3.3 多種輔導(dǎo)相結(jié)合的社會教育31-32
• 5 重慶市教育視導(dǎo)實(shí)施的效果及存在的問題32-35
• 5.1 對重慶教育的促進(jìn)作用32-33
• 5.2 存在的問題33-35
• 6 結(jié)語35-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 附錄：作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研情況42-43
• 致謝43

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：重慶市教育視導(dǎo)實(shí)施研究（1943-1949），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：339210