強化敏感性指個體對強化刺激物的反應性，即個體在面對強化刺激物時，產生的行為、情緒以及動機的改變趨勢和改變程度。強化敏感性包括獎勵敏感性和懲罰敏感性。該理論假定，中樞神經系統(tǒng)中存在三個相互獨立的子系統(tǒng)——行為趨近系統(tǒng)（o-BAS），對抗-逃離系統(tǒng)（o-FFS）和行為抑制系統(tǒng)（o-BIS），o-BAS與獎勵敏感性有關，o-FFS和o-BIS與懲罰敏感性有關。這一假定是在動物實驗的基礎上提出來的，并不能完全解釋人類的個體差異。因此，研究者在2000年對強化敏感性理論進行了修訂。修訂后的三個系統(tǒng)（行為趨近系統(tǒng)r-BAS、對抗-逃離-僵化系統(tǒng)r-FFFS和行為抑制系統(tǒng)r-BIS）分別與獎勵敏感性、懲罰敏感性和沖突調節(jié)水平有關。r-BIS是修訂后變化最大的一個系統(tǒng)，它負責解決包含獎勵信號和懲罰信號在內的目標沖突，包括沖突趨近（BIS-AP）和沖突回避（BIS-AV）兩方面。目前，該領域的大多數測量工具和實證研究都是在修訂前的理論背景下編制和展開的，而且研究者比較關注強化敏感性對大學生和成年人的影響，較少關注其對兒童、青少年發(fā)展的影響。對兒童、青少年而言，學校適應是衡量其發(fā)展水平的重要指標。因此，研... 

【文章來源】：東北師范大學吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
1 文獻綜述
    1.1 強化敏感性理論
        1.1.1 強化敏感性的概念
        1.1.2 強化敏感性理論的提出和發(fā)展
        1.1.3 測量工具的發(fā)展
    1.2 初中生的學校適應
        1.2.1 初中生學校適應的概述
        1.2.2 初中生學校適應的內容
    1.3 初中生強化敏感性與學校適應的相關研究
2 問題提出
    2.1 當前研究中存在的主要問題
    2.2 本研究的目的
3 研究一 初中生強化敏感性問卷的編制
    3.1 初中生強化敏感性預測問卷的編制
    3.2 初中生強化敏感性正式問卷的編制
        3.2.1 目的
        3.2.2 方法
        3.2.3 結果
        3.2.4 討論
        3.2.5 本研究的不足與展望
4 研究二 初中生強化敏感性與學校適應的關系研究
    4.1 目的
    4.2 方法
        4.2.1 研究被試
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 研究程序
        4.2.4 統(tǒng)計處理
    4.3 結果
        4.3.1 初中生強化敏感性對學校適應的影響
            4.3.1.1 初中生強化敏感性與學校適應的相關分析
            4.3.1.2 初中生強化敏感性對學校適應的回歸分析
            4.3.1.3 初中生強化敏感性影響學業(yè)成就的作用機制——學校投入的中介作用
        4.3.2 初中生強化敏感性各系統(tǒng)在影響學校適應中的相互作用
            4.3.2.1 “以變量為中心”分析強化敏感性各系統(tǒng)在影響學校適應中的相互作用
            4.3.2.2 “以個體為中心”分析強化敏感性各系統(tǒng)在影響學校適應中的相互作用
    4.4 討論
        4.4.1 關于初中生強化敏感性對學校適應的影響
        4.4.2 關于獎勵敏感性和懲罰敏感性在影響學校適應中的相互作用
        4.4.3 關于沖突調節(jié)水平在獎勵敏感性和懲罰敏感性影響學校適應中的中介作用
    4.5 本研究對教育實踐的啟示
    4.6 本研究的不足與展望
5 總結論
參考文獻
附錄
    附錄 1 初中生強化敏感性問卷
    附錄 2 中學生人格五因素問卷
    附錄 3 中學生自我控制能力問卷
    附錄 4 學校投入問卷（部分題目）
    附錄 5 中學生孤獨感問卷
    附錄 6 同伴提名問卷
后記



本文編號：3367497