課程校本化是課程改革的主導趨勢,目的是通過課程和學校深層次教育思想的更多對接以及教育訴求的多方滿足促成學校教育成果。學校文化傳統(tǒng)隱含著學校教育文化思想精神,對課程的校本化有引領意義,而學校文化傳統(tǒng)也能通過課程校本化得到發(fā)展。在深入推進學校課程改革的背景下,課程校本化必然要充分發(fā)揮學校文化傳統(tǒng)的思想引領作用,而這一引領作用的發(fā)揮關鍵在于課程的校本化和學校文化傳統(tǒng)從理念、實踐等層面的全面結合。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(19)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、課程校本化與學校文化傳統(tǒng)的內在關系
二、立足學校文化傳統(tǒng)的課程校本化實踐思路
    1. 基于學校文化傳統(tǒng)內涵明確課程校本化理念
    2. 根據學校文化傳統(tǒng)目標制定課程校本化目標
    3. 結合學校文化傳統(tǒng)資源補充國家課程內容
    4. 基于學校文化傳統(tǒng)優(yōu)勢開發(fā)特色校本課程
    5. 以學校文化傳統(tǒng)精神引領課程校本化規(guī)劃
    6. 基于學校文化傳統(tǒng)取向建構課程校本化評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于核心素養(yǎng)培育的校本化課程圖譜設計與實施[J]. 沈曉紅.  現(xiàn)代教學. 2017(Z3)
[2]基于鄉(xiāng)土文化的學校德育特色實踐策略[J]. 宋建申.  教育理論與實踐. 2017(17)
[3]綜合實踐活動課程的校本化實踐與研究[J]. 劉金榮.  基礎教育參考. 2017(08)
[4]基于翻轉課堂理念的課程校本化實踐研究[J]. 郭曉瑩.  教育評論. 2017(03)
[5]學校課程校本化建設的走向[J]. 彭怡.  江蘇教育研究. 2016(17)
[6]校本化課程建設中的文化傳承與創(chuàng)新[J]. 王伏才.  基礎教育參考. 2012(08)



本文編號：3358722