目前,我國正處在建設(shè)和諧社會的新階段。雖然我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)走出了一條具有中國特色的成功之路,避免了西方國家在走向現(xiàn)代化的過程中,在科學(xué)昌盛、技術(shù)發(fā)達、物質(zhì)富足的同時,伴隨而來的是精神文化的巨大震撼以及這種震撼帶給西方的困惑:由于人的異化而產(chǎn)生的病態(tài)性人格和道德虛無主義的普遍流行。但是,我國的社會主義現(xiàn)代化是一項史無前例的偉大事業(yè),其成功與否取決于國民素質(zhì),尤其是青年大學(xué)生的素質(zhì),因為他們是我國未來知識和科技創(chuàng)新的主體。作為人才素質(zhì)的綜合體現(xiàn),人格是以一定的生理特征為基礎(chǔ),以社會實踐為中介,個體在與社會的相互作用中自主建構(gòu)的、相對穩(wěn)定的內(nèi)部狀態(tài)與外部行為的統(tǒng)一體,其生成與發(fā)展是一個以自我意識發(fā)展為主要內(nèi)容的漸進過程。青年期是自我意識的覺醒期,其人格發(fā)展表現(xiàn)出自主性、過渡型、實踐性等特點。青年期是個體人格生成與發(fā)展的關(guān)鍵階段,培養(yǎng)具有健全人格的大學(xué)生是我國高校德育的重要任務(wù)。我國高校作為大學(xué)生人格教育的主陣地,其取得的成就有目共睹,其培養(yǎng)的一代又一代大學(xué)生正以空前的熱情和干勁投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中。然而,在社會轉(zhuǎn)型期,大學(xué)生的人格教育也面臨挑戰(zhàn),存在物質(zhì)需求與精神需求的增... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、人格的界定
    (一) 人格概念的歷史考察
    (二) 馬克思主義對人格本質(zhì)的界定
二、以自我意識為基礎(chǔ)的青年人格發(fā)展及其特點
    (一) 青年人格發(fā)展的涵義
    (二) 以自我意識為核心的人格發(fā)展歷程
    (三) 建立在自我意識基礎(chǔ)之上的青年人格發(fā)展的特點
        1、自主性
        2、過渡性
        3、實踐性
三、大學(xué)生人格教育面臨的挑戰(zhàn)
    (一) 取向的功利化
    (二)、內(nèi)容的狹義化
    (三)、方式的單一化
    (四)、環(huán)境的一體化
    (五)、角色的模糊化
四 促進大學(xué)生人格發(fā)展的教育策略
    (一)、確立人格教育階段性目標(biāo),加強理想人格教育
    (二)、增強大學(xué)生人格建構(gòu)意識,促進人格素質(zhì)的均衡發(fā)展
    (三)、推動學(xué)科的整合作用,在實踐中實現(xiàn)教育形式的多樣化
    (四)、優(yōu)化環(huán)境,協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會教育,形成人格教育的合力
    (五)、建立人格健康發(fā)展的激勵和約束機制
結(jié)語
參考文獻
后記
附:本人在讀期間發(fā)表科研論文、及獲獎情況一覽表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)生價值觀的階段性特點與發(fā)展前景[J]. 葉松慶.  青年探索. 2004(04)
[2]守望當(dāng)代大學(xué)生的道德底線[J]. 葉松慶.  青年研究. 2003(06)
[3]道德教育實效性的檢測與評價[J]. 朱平.  安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2003(03)
[4]超越象牙塔:現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任[J]. 王冀生.  高等教育研究. 2003(01)
[5]關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生人格塑造問題的思考[J]. 賀德亮.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2002(S2)
[6]道德建設(shè)論要[J]. 錢廣榮.  安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2002(06)
[7]社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與國民人格塑造[J]. 王忠武.  文史哲. 2002(05)
[8]現(xiàn)代中國人理想人格的重塑[J]. 費英秋,張娜.  松遼學(xué)刊(人文社會科學(xué)版). 2001(01)
[9]論自我的統(tǒng)一功能與健康人格的形成[J]. 鄧成瓊,張鋒.  云南師范大學(xué)學(xué)報. 2001(01)
[10]美國人格教育的理論與實踐[J]. 梁麗萍.  教育理論與實踐. 2000(06)



本文編號：3357366