"產(chǎn)教融合,校企合作"是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的指導(dǎo)思想。名師空間課堂實(shí)現(xiàn)了校企間教學(xué)資源與內(nèi)容的對(duì)接,是湖南省打造區(qū)域化現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。文章概述了名師空間課堂項(xiàng)目提出的背景,闡述了項(xiàng)目依托空間建設(shè)的優(yōu)勢(shì)以及與其他線上課堂的差別,詳細(xì)說明了項(xiàng)目共建共享的建設(shè)原則以及空間課堂實(shí)施方案�？偨Y(jié)項(xiàng)目開展三年來所取得的主要成效以及面臨的問題可見,名師空間課堂在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上打造網(wǎng)上課程建設(shè)體系,充分發(fā)揮了空間互聯(lián)互通、多方參與的優(yōu)勢(shì),并且利用信息化技術(shù)提升線上線下教學(xué)效率與質(zhì)量。該項(xiàng)目的實(shí)施將對(duì)今后基于空間的課堂建設(shè)提供借鑒。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

名師空間課堂的建設(shè)路徑（一）項(xiàng)目建設(shè)理念建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)課程

2018年第11期（總第307期）空間課程的所有教學(xué)資源（如PPT教案、教學(xué)大綱）、學(xué)習(xí)記錄（如考試成績(jī)、技術(shù)評(píng)定）、學(xué)習(xí)過程（如師生互動(dòng)、答疑、主題討論）均記錄在空間，為后期學(xué)情分析、課程優(yōu)化等提供了數(shù)據(jù)基矗三是空間平臺(tái)提供了大量常用的設(shè)計(jì)模板以及海量的參考資源，內(nèi)嵌了流程化的模板設(shè)計(jì)步驟，因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)能夠節(jié)省大量的時(shí)間與人力成本，同時(shí)還支持個(gè)性化、定制化的模板設(shè)計(jì)�？臻g課堂的靈活性使得支持以教師為主體、以學(xué)習(xí)者為主體，或者混合式的內(nèi)容設(shè)計(jì)。空間課堂項(xiàng)目的課程開發(fā)框架如圖2所示。圖2名師空間課堂的課程開發(fā)框架1.課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括課程基本信息、核心資源和輔助資源三個(gè)模塊，三個(gè)模塊是層層遞進(jìn)的關(guān)系，從課程教學(xué)角度和學(xué)習(xí)者相互作業(yè)的角度，創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)型的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)境�；拘畔⒛K是從職業(yè)教育專業(yè)課程定位，了解行業(yè)和企業(yè)的專業(yè)人才需求，專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的能力要求的人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，著力解決“學(xué)習(xí)什么課程”的問題；核心資源模塊按照“以職業(yè)活動(dòng)力為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的指導(dǎo)思想，形成專業(yè)課程教學(xué)方案，組織課程教學(xué)課件，制作課程教學(xué)視頻，著力解決“課程學(xué)什么”的問題；輔助資源模塊是將課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分解成碎片化的教學(xué)素材和概念庫，并在課程核心資源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)和技能拓展的案例庫和習(xí)題庫開發(fā)，著力解決“怎樣學(xué)課程”的問題。2.課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的前期工作，課程設(shè)計(jì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知的規(guī)律，也是課程進(jìn)行教學(xué)策劃的研究活動(dòng)。課堂設(shè)計(jì)模塊為達(dá)成課程目標(biāo)所需的因素、技術(shù)和程序，進(jìn)行重難點(diǎn)突出的構(gòu)想、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者中

電化教育研究問題提供了解決方案。研究之初，就設(shè)想通過項(xiàng)目推動(dòng)、師生應(yīng)用、第三方評(píng)價(jià)等多種方式表明空間課堂的應(yīng)用成效，具體數(shù)據(jù)主要采用信息平臺(tái)后臺(tái)自動(dòng)生成、項(xiàng)目應(yīng)用機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)、專家和教育行政部門評(píng)價(jià)以及第三方評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行收集。圖3名師空間課堂的角色參與表12014-2016年名師空間課堂開發(fā)情況統(tǒng)計(jì)（一）成效統(tǒng)計(jì)1.加快推動(dòng)了全省空間課堂的建設(shè)與應(yīng)用《教育信息化2.0行動(dòng)指南》提出了“三高兩全一大”的建設(shè)目標(biāo)，其中的一高是指信息化應(yīng)用水平整體提高�？臻g課堂的實(shí)施提升了職業(yè)教育信息化應(yīng)用的整體水平，空間教學(xué)資源得到極大的豐富與拓展。如圖4所示，自2014年成果推廣應(yīng)用以來，全省空間課堂建設(shè)數(shù)量和資源訪問量逐年增長(zhǎng)，至2016年，全省共建省級(jí)空間課堂課程371門，帶動(dòng)職業(yè)院校建設(shè)校級(jí)空間課堂1287門、慕課491門、微課5110件，資源累計(jì)訪問量達(dá)到5617.8萬人次，職業(yè)院校416所。圖4空間課堂在湖南省職教領(lǐng)域2014—2016年應(yīng)用統(tǒng)計(jì)概況2.促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)對(duì)本成果應(yīng)用效益進(jìn)行了第三方評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)告顯示：抽樣調(diào)查的11所職業(yè)院校較空間課堂應(yīng)用前，建設(shè)了空間課堂課程的學(xué)生成績(jī)合格率和優(yōu)秀率分別提高了5.8個(gè)百分點(diǎn)和4.3個(gè)百分點(diǎn)。3.促進(jìn)了教師信息化教學(xué)水平的提升“三全兩高一大”的另一高是師生信息素養(yǎng)全面提高，名師空間課堂通過引領(lǐng)示范的作用，幫助廣大教師提高了課程的信息收集、設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。近三年湖南省在信息化教學(xué)比賽當(dāng)中取得了不少成績(jī)。如圖5所示，參加信息化教學(xué)競(jìng)賽的人數(shù)和在全國(guó)職業(yè)教育信息化教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)近三年逐年增長(zhǎng)，參賽人數(shù)、省級(jí)獲獎(jiǎng)人數(shù)、全國(guó)獲獎(jiǎng)人數(shù)2016和2015年較2014年分別增加51.5％、300％，51.3％?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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