本文關鍵詞：高中生未來時間洞察力、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學業(yè)拖延是眾多影響學習效果的重要因素之一。學業(yè)拖延行為的危害極大,不僅對學生學習和成績產(chǎn)生消極影響,而且還會使學生產(chǎn)生焦慮、壓力等不良的情緒體驗,所以有必要關注與重視高中生學業(yè)拖延問題。為了了解高中生學業(yè)拖延的現(xiàn)狀,揭示未來時間洞察力、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關系,為高中生減少學習拖延提供有效建議,本研究采用中學生學業(yè)拖延問卷、未來時間洞察力量表和中學生學業(yè)延遲滿足問卷作為測量工具。在皖西當代中學、淮北師范學院附屬中學、響水第二中學和丹陽六中這四所高中,采取整群分層抽樣,選取高中生為測量對象,共發(fā)放580份問卷,回收有效問卷540份。通過對問卷的數(shù)據(jù)分析,得出主要的結論如下： 1.大部分高中生的學業(yè)拖延水平處于中等拖延程度,部分高中生的學業(yè)拖延水平達到嚴重拖延程度。 2.不同性別的高中生在學業(yè)拖延的總體水平上不存在顯著差異。 3.不同年級的高中生在學業(yè)拖延的總體水平上存在顯著差異。在學業(yè)拖延總分、學業(yè)拖延的學習行為遲滯因子和學業(yè)拖延的低學業(yè)自我效能因子中,高一、高二學生與高三學生存在顯著差異,高一學生與高二學生沒有顯著差異；在學業(yè)拖延的學習態(tài)度消極因子上,高一學生與高三學生存在顯著差異,高一學生與高二學生、高二學生與高三學生沒有顯著差異；在學業(yè)拖延的學習判斷不足因子上,高二、高三學生與高一學生存在顯著差異,高二學生和高三學生沒有顯著差異。 4.未來時間洞察力與學業(yè)拖延之間存在顯著相關。未來時間洞察力得分越高的學生,越少出現(xiàn)學業(yè)拖延的現(xiàn)象。在未來時間洞察力的未來消極和未來迷茫因子中得分高的學生,學業(yè)拖延情況相對嚴重。在未來時間洞察力的未來積極、未來清晰、未來計劃和未來堅持因子中得分高的學生,拖延行為發(fā)生較少。 5.學業(yè)延遲滿足能力與學業(yè)拖延之間存在顯著相關。學業(yè)延遲滿足能力越強的學生,學業(yè)拖延程度越低。 6.未來時間洞察力中的未來計劃因子對學業(yè)拖延有最高的負向預測作用,而未來消極因子對學業(yè)拖延有較高的正向預測作用。 7.學業(yè)延遲滿足在未來時間洞察力和學業(yè)拖延之間起部分中介作用。
【關鍵詞】：高中生 未來時間洞察力 學業(yè)延遲滿足 學業(yè)拖延
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-10
• 1 文獻綜述10-24
• 1.1 學業(yè)拖延及其相關研究10-16
• 1.1.1 學業(yè)拖延的概念界定10-12
• 1.1.2 學業(yè)拖延的影響因素研究12-15
• 1.1.3 學業(yè)拖延與未來時間洞察力的相關研究15
• 1.1.4 學業(yè)拖延與學業(yè)延遲滿足的相關研究15-16
• 1.2 未來時間洞察力及其相關研究16-18
• 1.2.1 未來時間洞察力的概念界定16-17
• 1.2.2 未來時間洞察力的結構17-18
• 1.3 學業(yè)延遲滿足及其相關研究18-22
• 1.3.1 學業(yè)延遲滿足的概念界定18-19
• 1.3.2 學業(yè)延遲滿足的研究方法19-21
• 1.3.3 學業(yè)延遲滿足的影響因素研究21-22
• 1.4 以往研究存在的不足22-24
• 2 實證研究24-27
• 2.1 研究目的24
• 2.2 研究假設24
• 2.3 研究方法24-27
• 2.3.1 研究對象24-25
• 2.3.2 研究工具25
• 2.3.3 施測過程25-26
• 2.3.4 數(shù)據(jù)處理26-27
• 3 研究結果27-37
• 3.1 高中生學業(yè)拖延的特點27-31
• 3.1.1 高中生學業(yè)拖延總體水平27-28
• 3.1.2 高中生學業(yè)拖延的性別差異28-29
• 3.1.3 高中生學業(yè)拖延的年級差異29-31
• 3.2 高中生未來時間洞察力、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的相關31-37
• 3.2.1 未來時間洞察力與學業(yè)延遲滿足的相關31-32
• 3.2.2 未來時間洞察力與學業(yè)拖延的相關32
• 3.2.3 學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的相關32
• 3.2.4 未來時間洞察力、學業(yè)延遲滿足對學業(yè)拖延的預測作用32-35
• 3.2.5 學業(yè)延遲滿足的中介作用35-37
• 4 討論37-42
• 4.1 高中生學業(yè)拖延的特點37-39
• 4.1.1 高中生學業(yè)拖延的總體分析37
• 4.1.2 高中生學業(yè)拖延的性別特點37-38
• 4.1.3 高中生學業(yè)拖延的年級特點38-39
• 4.2 高中生未來時間洞察力、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關系39-42
• 4.2.1 未來時間洞察力與學業(yè)延遲滿足的關系39
• 4.2.2 未來時間洞察力與學業(yè)拖延的關系39-40
• 4.2.3 學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關系40
• 4.2.4 未來時間洞察力、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的回歸分析40-41
• 4.2.5 學業(yè)延遲滿足的中介效應41-42
• 5 教育建議42-44
• 6 研究結論與展望44-46
• 6.1 研究結論44
• 6.2 研究不足與展望44-46
• 附錄46-51
• 參考文獻51-55
• 致謝55

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：高中生未來時間洞察力、學業(yè)延遲滿足與學業(yè)拖延的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334627