本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前，教育信息化工作已在世界各地不斷推進(jìn)，尤其是以歐、美、日為首的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，經(jīng)過(guò)多年的探索和發(fā)展，，已取得不錯(cuò)的成效。中國(guó)教育信息化起步雖晚，經(jīng)過(guò)這些年的不斷努力，也走出了一條符合我國(guó)國(guó)情的教育信息化之路，在硬件建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)等方面有較大的發(fā)展，教師培訓(xùn)方面也做了相應(yīng)的工作，但還存在諸如地區(qū)教育資源分配不均，教師教育信息化應(yīng)用能力水平參差不齊，相應(yīng)培訓(xùn)未能滿(mǎn)足教師需求等亟待解決的問(wèn)題，總體水平還有待提高。 僅有好的信息化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源還不足以帶動(dòng)整個(gè)教育信息化的發(fā)展，掌握了教育信息化各項(xiàng)技能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍才是推動(dòng)教育信息化全面深入發(fā)展的關(guān)鍵。教育信息化發(fā)展的后續(xù)階段對(duì)人才和教師隊(duì)伍提出了新的要求，世界各國(guó)紛紛加強(qiáng)對(duì)教師教育信息化應(yīng)用能力的相關(guān)培訓(xùn)，重在培養(yǎng)相應(yīng)人才和教師隊(duì)伍，加速推動(dòng)整個(gè)教育信息化的深入發(fā)展。 結(jié)合近些年國(guó)家大力推進(jìn)的“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目，本研究在分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育信息化發(fā)展和研究現(xiàn)狀后，通過(guò)文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究等深入探究教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個(gè)適于當(dāng)前中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力水平有效提升的“3+4+5”培訓(xùn)模式并予以探索實(shí)踐，最終取得了成功，在提高中小學(xué)教師教育信息化水平的同時(shí)，為相關(guān)部門(mén)進(jìn)行教師繼續(xù)教育和教師信息化培訓(xùn)提供參考。 具體研究包括探討國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教育信息化研究和發(fā)展現(xiàn)狀，比較國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力建設(shè)現(xiàn)狀和研究成果，并分析了其中的借鑒意義。通過(guò)文獻(xiàn)分析教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論、終身學(xué)習(xí)理論、成人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論和柯氏四層次評(píng)估模型等對(duì)教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的指導(dǎo)價(jià)值并將其應(yīng)用到方案設(shè)計(jì)和培訓(xùn)實(shí)施中。對(duì)參加“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“13國(guó)培教育信息化培訓(xùn)”）的學(xué)科教師進(jìn)行前期調(diào)研，獲取適用于后期培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)參考信息。隨后，結(jié)合所探究的相關(guān)理論、前期調(diào)研和培訓(xùn)政策規(guī)定，制定了“3+4+5”“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)方案并順利完成實(shí)施，進(jìn)行培訓(xùn)的實(shí)踐探索。此后，以柯氏四層次評(píng)估模型為指導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)卷和深入訪談等形式的調(diào)查評(píng)估，結(jié)合參訓(xùn)教師日志感想分析，獲取最真實(shí)的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，最終得出培訓(xùn)取得了很好的成效的結(jié)論，受到全體參訓(xùn)教師的一致好評(píng)，初步探索出一條適于當(dāng)前教師的教育信息化培訓(xùn)新模式。 通過(guò)本研究，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育信息化發(fā)展做了客觀評(píng)述，并探索相關(guān)理論在教育信息化培訓(xùn)中的應(yīng)用，對(duì)參訓(xùn)教師教育信息化應(yīng)用能力水平做調(diào)研，結(jié)合實(shí)際情況，以“國(guó)培計(jì)劃”為依托設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、組織實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)估總結(jié)反思，探索出了一套完整的“國(guó)培計(jì)劃”教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)模式，為教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】：教育信息化 教育信息化應(yīng)用能力 教師培訓(xùn) 信息技術(shù) 國(guó)培計(jì)劃
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-21
• 1.1 選題背景11-12
• 1.2 研究目的和意義12-13
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-19
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀13-16
• 1.3.2 國(guó)外現(xiàn)狀16-18
• 1.3.3 研究現(xiàn)狀小結(jié)18-19
• 1.4 研究方法19
• 1.5 主要內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)19-21
• 2 中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)21-25
• 2.1 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與教師教育信息化21
• 2.2 終身學(xué)習(xí)理論與教師教育信息化21-22
• 2.3 成人經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論22-23
• 2.4 教師教育信息化應(yīng)用能力參考標(biāo)準(zhǔn)23-24
• 2.5 柯氏四層次評(píng)估模型24
• 2.6 本章小結(jié)24-25
• 3 中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查25-42
• 3.1 調(diào)查問(wèn)卷基本情況25-26
• 3.1.1 調(diào)查目的25
• 3.1.2 調(diào)查對(duì)象25
• 3.1.3 調(diào)查內(nèi)容25-26
• 3.2 調(diào)查結(jié)果與分析26-40
• 3.2.1 教師基本情況26-28
• 3.2.2 教育信息化建設(shè)情況28-30
• 3.2.3 教學(xué)工具使用情況30-35
• 3.2.4 參訓(xùn)教師以往參加培訓(xùn)情況及培訓(xùn)需求35-40
• 3.3 問(wèn)題歸因與啟示40-42
• 3.3.1 目前教師教育信息化應(yīng)用能力現(xiàn)狀和主要問(wèn)題40-41
• 3.3.2 參訓(xùn)教師需求總結(jié)41-42
• 4 中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐42-56
• 4.1 方案設(shè)計(jì)42-48
• 4.1.1 設(shè)計(jì)原則42-43
• 4.1.2 “3+4+5”培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)43-48
• 4.2 組織實(shí)施48-50
• 4.2.1 培訓(xùn)組織和實(shí)施管理48-50
• 4.3 效果評(píng)價(jià)50-56
• 4.3.1 培訓(xùn)效果評(píng)估50-55
• 4.3.2 結(jié)論55-56
• 5 總結(jié)與展望56-58
• 5.1 本文總結(jié)56-57
• 5.2 工作展望57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-64
• 后記64-65
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：334452