在線課程的內(nèi)容質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理的重要關(guān)注對(duì)象。已有研究與實(shí)踐主要集中于基于標(biāo)準(zhǔn)的、階段性的、專(zhuān)家主導(dǎo)的評(píng)價(jià),但這種評(píng)價(jià)在實(shí)踐中存在反饋滯后、成本較高、專(zhuān)家中心等問(wèn)題,已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前課程開(kāi)發(fā)敏捷迭代的需求。挖掘"學(xué)習(xí)者"視角在內(nèi)容感知方面的評(píng)價(jià)價(jià)值,將學(xué)習(xí)者在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中與結(jié)束后的真實(shí)感知數(shù)據(jù)作為質(zhì)量分析的重要來(lái)源,設(shè)計(jì)和研發(fā)相應(yīng)的質(zhì)量分析工具,是實(shí)現(xiàn)在線課程內(nèi)容質(zhì)量提升的有效途徑。面向?qū)W習(xí)者感知的在線課程內(nèi)容質(zhì)量分析框架應(yīng)包括結(jié)果感知分析和過(guò)程感知分析兩個(gè)階段。其中,結(jié)果感知分析指標(biāo)體系包括課程資源和課程教師2個(gè)一級(jí)指標(biāo),以及內(nèi)容難易性、內(nèi)容豐富性、內(nèi)容新穎性、內(nèi)容實(shí)用性、內(nèi)容趣味性、條理清晰性、講解透徹性、學(xué)術(shù)權(quán)威性、語(yǔ)言生動(dòng)性、教學(xué)啟發(fā)性10個(gè)二級(jí)指標(biāo)。過(guò)程感知分析主要以彈幕評(píng)論技術(shù)為基礎(chǔ),借助情緒標(biāo)簽和戰(zhàn)略坐標(biāo)構(gòu)建質(zhì)量分析規(guī)則、方法和可視化實(shí)踐方案。在線課程內(nèi)容質(zhì)量分析工具的設(shè)計(jì)與研發(fā)將有助于實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的課程質(zhì)量分析和對(duì)教學(xué)的精準(zhǔn)干預(yù)。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

面向?qū)W習(xí)者感知的在線課程內(nèi)容質(zhì)量分析框架

計(jì)算公式為：q總=（∑q多人）/m；課程內(nèi)容各要素總質(zhì)量計(jì)算公式為：p總=（∑p多人）/m。3.質(zhì)量分析實(shí)踐方案設(shè)計(jì)（1）質(zhì)量分析界面在線課程內(nèi)容質(zhì)量結(jié)果感知分析設(shè)計(jì)遵循用戶(hù)簡(jiǎn)潔性原則，采用“五星級(jí)”圖標(biāo)來(lái)表征各級(jí)指標(biāo)選項(xiàng)，并將指標(biāo)選項(xiàng)及相應(yīng)解釋的文字內(nèi)容完全“內(nèi)隱”于系統(tǒng)平臺(tái)。默認(rèn)狀態(tài)下，所有星級(jí)圖標(biāo)均為灰色，當(dāng)學(xué)習(xí)者滑動(dòng)鼠標(biāo)到相應(yīng)的星級(jí)圖標(biāo)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出一個(gè)解釋對(duì)話框，該對(duì)話框中提示當(dāng)前選項(xiàng)的名稱(chēng)、分值以及相應(yīng)的解釋信息，如圖2所示。圖2在線課程內(nèi)容質(zhì)量結(jié)果感知分析界面除此之外，分析界面還包括文本輸入對(duì)話框和選項(xiàng)判斷依據(jù)對(duì)話框兩部分內(nèi)容。其中，文本輸入對(duì)話框是對(duì)星級(jí)選項(xiàng)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，其目的在于從學(xué)習(xí)者感知視角獲得更為細(xì)致的課程內(nèi)容質(zhì)量感知信息。選項(xiàng)判斷依據(jù)是對(duì)學(xué)習(xí)者感知選項(xiàng)的理由進(jìn)行調(diào)查。在具體操作中，當(dāng)學(xué)習(xí)者滑動(dòng)鼠標(biāo)選中相應(yīng)的星級(jí)圖標(biāo)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出相應(yīng)的選項(xiàng)判斷依..99

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究2018年5期／總155期據(jù)對(duì)話框。以“內(nèi)容難易性”為例，其選項(xiàng)判斷依據(jù)對(duì)話框，如圖3所示。圖3內(nèi)容難易性選項(xiàng)判斷依據(jù)界面（2）質(zhì)量分析結(jié)果借助可視化儀表盤(pán)呈現(xiàn)質(zhì)量分析研究報(bào)告已成為學(xué)習(xí)分析和教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究的慣用做法。有研究指出，學(xué)習(xí)儀表盤(pán)已成為大數(shù)據(jù)時(shí)代新型的學(xué)習(xí)支持工具（張振虹等，2014）。本研究參照這種做法，借助可視化儀表盤(pán)來(lái)呈現(xiàn)在線課程內(nèi)容質(zhì)量結(jié)果感知分析報(bào)告。鑒于服務(wù)對(duì)象的差異，采用分角色設(shè)計(jì)理念，根據(jù)不同角色分別設(shè)計(jì)可視化儀表盤(pán)。因此，結(jié)果感知分析儀表盤(pán)包括管理者、教師和學(xué)生三類(lèi)視圖。管理者視圖儀表盤(pán)主要呈現(xiàn)整個(gè)課程內(nèi)容的質(zhì)量信息，包括課程內(nèi)容總質(zhì)量?jī)x表盤(pán)、同類(lèi)課程內(nèi)容總質(zhì)量對(duì)比儀表盤(pán)以及課程內(nèi)容總質(zhì)量趨勢(shì)儀表盤(pán)。其中，課程內(nèi)容總質(zhì)量?jī)x表盤(pán)既包括課程總質(zhì)量，又包括課程資源和課程質(zhì)量總層面質(zhì)量。教師視圖儀表盤(pán)主要呈現(xiàn)單個(gè)課程內(nèi)容的質(zhì)量，數(shù)量較多，大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是與單個(gè)課程內(nèi)容質(zhì)量直接相關(guān)的儀表盤(pán)，如課程某部分內(nèi)容質(zhì)量?jī)x表盤(pán)、課程各部分內(nèi)容質(zhì)量對(duì)比儀表盤(pán)、課程某部分內(nèi)容各要素質(zhì)量?jī)x表盤(pán)、課程某部分內(nèi)容質(zhì)量趨勢(shì)儀表盤(pán)；另一類(lèi)是單個(gè)課程內(nèi)容指標(biāo)選項(xiàng)判斷依據(jù)統(tǒng)計(jì)儀表盤(pán)，涉及10種課程內(nèi)容質(zhì)量分析要素的選項(xiàng)判斷依據(jù)。其中，指標(biāo)選項(xiàng)判斷依據(jù)的統(tǒng)計(jì)是以選擇該依據(jù)或理由的學(xué)習(xí)者人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比進(jìn)行計(jì)算與統(tǒng)計(jì)的。與管理視圖儀表盤(pán)和教師視圖儀表盤(pán)不同，學(xué)生視圖儀表盤(pán)并不內(nèi)置于系統(tǒng)后臺(tái)，而是呈現(xiàn)在在線課程界面上。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了方便學(xué)習(xí)者查看在線課程內(nèi)容質(zhì)量的優(yōu)劣，幫助他們選擇最優(yōu)質(zhì)的在線課程內(nèi)容。學(xué)生視圖主要呈現(xiàn)單個(gè)課程內(nèi)容的質(zhì)量信息，包括單個(gè)課程內(nèi)容質(zhì)量?jī)x表盤(pán)和?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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