本文關鍵詞：信息技術背景下高中生物閱讀教學資源利用的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息技術的發(fā)展，數字化文本的出現，形成了閱讀資源向多元化發(fā)展的新趨勢，面對閱讀載體的不斷變化，傳統(tǒng)的閱讀資源已經不能滿足高中生物的教學課堂的要求，為了順應時代變化，，開發(fā)有價值的閱讀教學資源，探究信息技術背景下的高中生物閱讀教學資源的利用情況具有一定的實踐意義。 本論文就圍繞信息技術背景下的高中生物閱讀教學資源展開研究調查。主要研究內容包括兩部分：第一，以閬中中學為例，利用問卷調查的形式，了解閬中中學的教師開發(fā)利用閱讀教學資源的現狀，了解學生在學習生物知識的興趣、學習方法和信息素養(yǎng)上的基本情況。第二，師生共同探尋多樣的閱讀教學資源，并將其應用到生物教學課堂中進行實踐探究，抽取2012屆高二年級（13）（18）班，進行前后測分析，利用z檢驗比較實踐之后學生在學習興趣、學習方法以及生物信息素養(yǎng)上的顯著性變化。通過調查發(fā)現：（1）高中生物教師對閱讀教學資源的認識模糊，開發(fā)積極性不高，對信息技術背景下多樣閱讀教學資源的整合較差。（2）高中生在學習生物知識時，他們本身有一定的生物學習興趣，學習方法和生物信息素養(yǎng)，但男女生存在差異，女生較男生在學習興趣、學習方法和生物科學素養(yǎng)上的積極性較差。 通過教學實踐后，老師和學生共同挖掘閱讀教學資源，檢驗發(fā)現，在信息技術背景下使用閱讀教學資源提高了學生的學習興趣，提高了部分學生的生物信息素養(yǎng)，雖然在學習方法上的變化不顯著，但也能說明在生物課堂中適當引用多樣的閱讀教學資源是十分有必要的。
【關鍵詞】：信息技術 高中生物教學 閱讀教學資源
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 引論7-16
• 1.1 相關概念界定7-9
• 1.1.1 信息技術7
• 1.1.2 閱讀教學資源7-8
• 1.1.3 與課程資源、教學資源、多媒體資源的比較8-9
• 1.2 研究的背景9-10
• 1.3 研究現狀10-13
• 1.3.1 國外研究現狀10-11
• 1.3.2 國內研究現狀11-13
• 1.4 研究意義13-14
• 1.4.1 時代的需求13
• 1.4.2 課程改革的要求13
• 1.4.3 當前生物教學的需要13-14
• 1.5 研究方法14-15
• 1.5.1 文獻分析法14
• 1.5.2 問卷調查法14
• 1.5.3 實踐探究法14
• 1.5.4 分析比較法14-15
• 1.6 研究對象15-16
• 第二章 高中生物課中開發(fā)閱讀教學資源現狀調查16-20
• 2.1 對生物教師的調查16-18
• 2.2 對學生的調查18-20
• 第三章 信息技術背景下高中生物閱讀教學資源利用的初步研究20-34
• 3.1 探究步驟20
• 3.2 探究過程20-31
• 3.2.1 實踐探究案例——《生長素的生理作用》22-24
• 3.2.2 生長素的生理作用24-31
• 3.3 結果分析31-34
• 3.3.1 挖掘生物教學中的可閱讀資源31
• 3.3.2 教學實踐后學生的變化31-34
• 第四章 討論34-38
• 4.1 閱讀教學資源的分類34-36
• 4.1.1 傳統(tǒng)紙質閱讀資源34
• 4.1.2 電子閱讀資源34-36
• 4.2 如何合理使用閱讀教學資源36-38
• 4.2.1 合理利用閱讀教學資源的建議36-37
• 4.2.2 多樣閱讀資源與高中生物課堂整合的局限性37-38
• 第五章 總結38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄41-48
• 附錄一:教師調查問卷41-42
• 附錄二:學生調查問卷42-44
• 附錄三:對學生問卷的平均分統(tǒng)計44-48
• 致謝48-49

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：信息技術背景下高中生物閱讀教學資源利用的初步研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334178