課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是基于經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值判斷的過程,更是基于證據(jù)的推理過程。對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià),重要的不是給出一個(gè)等級(jí)和分?jǐn)?shù),而是依據(jù)證據(jù)診斷出教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問題。項(xiàng)目組在借鑒國內(nèi)外基于證據(jù)的評(píng)課經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,開發(fā)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)框架,將等級(jí)指標(biāo)、分類指標(biāo)和質(zhì)性記錄相結(jié)合,充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)工具的優(yōu)勢(shì),基于信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)295節(jié)課開展了錄像課分析,初步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)問題診斷和教學(xué)研究的功能。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(14)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

北京市2013年與2014年課堂教學(xué)平均師生行為百分比（二）應(yīng)用于課堂教學(xué)問題診斷

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3339048