近來,教育心理學(xué)領(lǐng)域開始關(guān)注情緒因素對多媒體學(xué)習(xí)的影響,其中誘發(fā)情緒逐漸成為研究者關(guān)注的指導(dǎo)設(shè)計形式。已有研究主要通過外部情緒誘發(fā)和內(nèi)部情緒設(shè)計來考察誘發(fā)的積極情緒在學(xué)習(xí)過程中的作用,并發(fā)現(xiàn)外部情緒誘發(fā)和內(nèi)部情緒設(shè)計能夠成功誘發(fā)積極情緒,但由于情緒誘發(fā)方式的多樣性和多媒體學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性,誘發(fā)的積極情緒對學(xué)習(xí)效果的促進作用比較微弱。綜述發(fā)現(xiàn), 7項涉及外部情緒誘發(fā)的實驗在學(xué)習(xí)結(jié)果上產(chǎn)生的效應(yīng)量中值分別為d_保持=-0.25, d_理解=0.04, d_遷移=0.30; 14項涉及內(nèi)部情緒設(shè)計的實驗在學(xué)習(xí)結(jié)果上產(chǎn)生的效應(yīng)量中值分別為d_保持=0.27, d_理解=0.36, d_遷移=0.29。誘發(fā)的情緒對學(xué)習(xí)過程的主觀體驗影響很小。多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知情感理論認(rèn)為誘發(fā)的積極情緒會通過動機的中介作用進而促進學(xué)習(xí);相反,認(rèn)知負荷理論認(rèn)為誘發(fā)的積極情緒會增加學(xué)習(xí)者的外在認(rèn)知負荷從而阻礙學(xué)習(xí)。未來研究仍需關(guān)注情緒的操縱方法、效果評定以及潛在調(diào)節(jié)變量的作用等。 

【文章來源】：心理科學(xué)進展. 2018,26(10)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：13 頁

【部分圖文】：

基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知情感理論和認(rèn)知負荷理論的學(xué)習(xí)加工過程

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]多媒體學(xué)習(xí)中教學(xué)代理有利于學(xué)習(xí)嗎?——一項元分析研究[J]. 王福興,李文靜,謝和平,劉華山.  心理科學(xué)進展. 2017(01)
[3]動畫速度和學(xué)習(xí)者經(jīng)驗對多媒體學(xué)習(xí)的影響[J]. 錢瑩瑩,王福興,段朝輝,周宗奎.  心理發(fā)展與教育. 2016(02)
[4]視覺單通道還是視聽雙通道?——通道效應(yīng)的元分析[J]. 王福興,謝和平,李卉.  心理科學(xué)進展. 2016(03)
[5]鄰近效應(yīng)對多媒體學(xué)習(xí)中圖文整合的影響:線索的作用[J]. 王福興,段朝輝,周宗奎,陳珺.  心理學(xué)報. 2015(02)
[6]多媒體學(xué)習(xí)中的情緒性設(shè)計:學(xué)習(xí)者經(jīng)驗作用[J]. 薛野,王福興,錢瑩瑩,周宗奎,蔡華.  心理研究. 2015(01)
[7]線索在多媒體學(xué)習(xí)中的作用[J]. 王福興,段朝輝,周宗奎.  心理科學(xué)進展. 2013(08)

碩士論文
[1]視、聽雙元素情緒化設(shè)計對多媒體學(xué)習(xí)的影響[D]. 高苗苗.華中師范大學(xué) 2016



本文編號：3319111