本文按時間順序,探討了歷史上美國聯(lián)邦政府對印第安人教育政策的演變。在不同歷史階段,聯(lián)邦印第安教育政策隨印第安問題和國家整體教育狀況的變化,表現(xiàn)出不同特點。20世紀(jì)60年代以前,盡管在三、四十年代出現(xiàn)了印第安教育新政,使印第安人看到了一絲希望,但同化是這個階段的主旋律。60年代以后,由于受民權(quán)運動和多元文化觀念等因素的影響,聯(lián)邦印第安教育政策朝著鼓勵教育自決,尊重印第安人傳統(tǒng)文化的方向發(fā)展。 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
第1章 文明開化：旨在“野蠻人”文明化(建國—1870s)
    1.1 文明開化教育政策制定的背景
        1.1.1 美國聯(lián)邦政府對印第安人的政策
        1.1.2 英屬殖民地的教育傳統(tǒng)
    1.2 文明開化教育政策的主要表現(xiàn)
        1.2.1 簽訂條約或協(xié)議，援助印第安人教育
        1.2.2 政府鼓勵教會團(tuán)體興辦教育
    1.3 五大文明部落教育的發(fā)展
第2章 強制同化：力求印第安人“美國化”(1870s—1920s)
    2.1 強制同化教育政策制定的背景
        2.1.1 美國聯(lián)邦政府對印第安人政策的調(diào)整
        2.1.2 19世紀(jì)末20世紀(jì)初國家的教育狀況
    2.2 強制同化教育政策的主要表現(xiàn)
        2.2.1 實行強迫教育
        2.2.2 增加教育投入
        2.2.3 為印第安人設(shè)立學(xué)校
    2.3 寄宿學(xué)校的興衰
        2.3.1 寄宿學(xué)校的產(chǎn)生及發(fā)展
        2.3.2 寄宿學(xué)校的課程和紀(jì)律
        2.3.3 寄宿學(xué)校的衰弱
    2.4 強制同化教育政策失敗的標(biāo)志及主要原因
        2.4.1 強制同化教育政策失敗的標(biāo)志：1928年《梅里安報告》
        2.4.2 強制同化教育政策失敗的主要原因
第3章 教育新政：跨文化教育思想的萌芽(1930s—1940s)
    3.1 實施教育新政的背景
        3.1.1 進(jìn)步主義教育思想的影響
        3.1.2 美國聯(lián)邦政府對印第安人政策的調(diào)整
    3.2 教育新政的主要表現(xiàn)
        3.2.1 建設(shè)社區(qū)全日制學(xué)校，關(guān)閉寄宿學(xué)校
        3.2.2 改革教育內(nèi)容
        3.2.3 培訓(xùn)跨文化教師
    3.3 《約翰遜·奧馬利法》(Johnson O'Malley)的頒布及影響
        3.3.1 《約翰遜·奧馬利法》頒布的背景
        3.3.2 《約翰遜·奧馬利法》的實施及影響
第4章 回歸同化：黎明前的黑暗(1940s—1960s)
    4.1 同化教育政策回歸的原因
        4.1.1 第二次世界大戰(zhàn)對印第安人教育的影響
        4.1.2 美國聯(lián)邦政府對印第安人政策的調(diào)整
        4.1.3 五、六十年代國家的教育狀況
    4.2 同化教育政策回歸的主要表現(xiàn)
        4.2.1 寄宿學(xué)校東山再起
        4.2.2 職業(yè)培訓(xùn)如火如荼
        4.2.3 中學(xué)后教育初露端倪
    4.3 同化教育政策回歸對印第安人教育的影響
        4.3.1 失學(xué)人數(shù)增加
        4.3.2 自決意識增強
第5章 鼓勵自決：承認(rèn)多元文化并存(1960s—1990s)
    5.1 教育自決政策制定的背景
        5.1.1 60年代的民權(quán)運動
        5.1.2 多元文化觀念深入人心
        5.1.3 聯(lián)邦政府對印第安人政策的調(diào)整
        5.1.4 1969年《肯尼迪報告》
    5.2 教育自決政策的主要表現(xiàn)
        5.2.1 70年代的印第安人教育法
        5.2.2 八、九十年代的印第安人教育政策
    5.3 教育自決政策對印第安人教育的影響
        5.3.1 提高了印第安人受教育水平
        5.3.2 出現(xiàn)了印第安人自己管理的學(xué)校
        5.3.3 印第安文化得到重視
        5.3.4 研究印第安人教育的機(jī)構(gòu)迅速崛起
第6章 美國聯(lián)邦政府對印第安人教育政策演變的特點
    6.1 對印第安人的教育政策隨著聯(lián)邦印第安政策的調(diào)整而變化
    6.2 對印第安人的教育政策受國家整體教育狀況的影響
    6.3 對印第安人的教育政策在剝奪和接納印第安文化之間來回擺動
    6.4 對印第安人的教育管理權(quán)歷經(jīng)部落——聯(lián)邦——州——部落的艱難歷程
參考文獻(xiàn)
附錄 美國印第安人教育大事年表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論早期美國政府對印第安人的“開化”政策[J]. 李勝凱.  山東師大學(xué)報(社會科學(xué)版). 1997(05)
[2]美國印第安人移居城市原因初探[J]. 李曉崗.  唐都學(xué)刊. 1994(05)
[3]文化接觸與美國印第安人社會文化的變遷[J]. 李劍鳴.  中國社會科學(xué). 1994(03)



本文編號：3318810