學(xué)習(xí)分析是以教育大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用,能夠增進(jìn)我們對(duì)教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特征的認(rèn)識(shí)。但是,在進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)習(xí)分析的應(yīng)用價(jià)值,評(píng)估學(xué)習(xí)分析在促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知和元認(rèn)知發(fā)展的成效方面缺乏研究。文章在理論分析的基礎(chǔ)上,提出學(xué)習(xí)分析可以作為學(xué)習(xí)者元認(rèn)知反思支架的觀點(diǎn)。以大學(xué)生數(shù)字文獻(xiàn)閱讀為情境的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)分析及其反饋能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知反思意識(shí),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)行為調(diào)整和優(yōu)化,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間管理、閱讀速度、干擾控制等能力指標(biāo)上;學(xué)習(xí)者可能需要持續(xù)的元認(rèn)知反思支持,主要體現(xiàn)在撤去學(xué)習(xí)分析支持后,部分學(xué)習(xí)者會(huì)恢復(fù)到慣常的行為模式;基于學(xué)習(xí)分析的元認(rèn)知反思支持在短時(shí)間內(nèi)難以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究假設(shè)
    (二) 研究對(duì)象
    (三) 研究方法
三、研究結(jié)果
    (一) 學(xué)習(xí)分析及反饋支持下的學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)
    (二) 撤去學(xué)習(xí)分析支持后學(xué)習(xí)者的閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)
    (三) 學(xué)習(xí)分析支持下的元認(rèn)知調(diào)查與閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)分析
四、討論
    (一) 學(xué)習(xí)分析與反饋是支持學(xué)習(xí)反思、促進(jìn)學(xué)習(xí)行為優(yōu)化調(diào)節(jié)的有效支架
    (二) 學(xué)習(xí)分析對(duì)學(xué)習(xí)反思和行為調(diào)節(jié)的保持效應(yīng)有待進(jìn)一步觀察
    (三) 學(xué)習(xí)分析對(duì)自主學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)者成績(jī)的影響尚未顯現(xiàn)
五、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3283593