國際競爭力的概念改變教師專業(yè)發(fā)展的屬性,從個人發(fā)展型態(tài)轉(zhuǎn)向集體目標模式,個人的專業(yè)能力需能提升學生學習表現(xiàn),以利于社會整體利益。然而,這種結(jié)果取向不盡然能提升中國的國際競爭力,因為應試教育使教師產(chǎn)生工具理性思維,致使背誦與反復練習成為教學重心。這些機械化能力無法契合全球化經(jīng)濟體系的需求,因為知識經(jīng)濟社會強調(diào)創(chuàng)新能力的重要性。為了彌補這種缺失,創(chuàng)新教學應成為教師專業(yè)發(fā)展的核心元素,以培育出具備創(chuàng)新素養(yǎng)的人才;要達到此目標,教師應于創(chuàng)新教學中以反思途徑發(fā)揮能動性,借此激發(fā)學生追求知識的動機,以探索課本知識在社會結(jié)構(gòu)中的多重意義,并運用課堂實踐的集體智慧,發(fā)展出周延的創(chuàng)新教學策略。 

【文章來源】：國家教育行政學院學報. 2018,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、名校魅力與應試教育
三、工具理性思維與創(chuàng)新能力的落差
四、專業(yè)發(fā)展的新元素與可能途徑
    1. 以反思途徑發(fā)展自我能力
    2. 洞察社會結(jié)構(gòu)的規(guī)則以發(fā)揮能動性
    3. 將教室轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕搲?br>    4. 進行社會情境取向的對話
    5. 發(fā)揮課堂實踐的集體智慧
五、結(jié)論



本文編號：3283340