發(fā)布時間：2021-07-08 03:30

　　改革開放四十年,我國課程評價研究歷經了國外理論借鑒、經驗解析,研究思路拓展、視角多維,研究范式轉向、主題細化,研究內容深化、熱點觀照等四個發(fā)展階段。分析其歷程,成果顯著,但尚存在課程評價理論與實踐研究深度均顯不足,課程評價主題研究不成體系、針對性不夠,課程評價研究方法比較單一、多元化不強等問題。未來課程評價的研究思路可在深化學理性分析、加強實踐性挖掘,聚焦研究問題、完善議題逐一突破,融合研究方法、重視多視角的推進等方面展開進一步探索。 

【文章來源】：中國教育學刊. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、課程評價研究40年的發(fā)展脈絡
    (一) 1978—1998年:國外理論借鑒、經驗解析
    (二) 1999—2000年:研究思路拓展、視角多維
    (三) 2001—2007年:研究范式轉向、主題細化
    (四) 2008年至今:研究內容深化、熱點觀照
二、課程評價研究40年的主要問題
    (一) 課程評價理論與實踐研究深度均顯不足
    (二) 課程評價主題研究不成體系, 針對性不夠
    (三) 課程評價研究方法比較單一, 多元化不強
三、課程評價研究的未來趨勢
    (一) 深化學理性分析, 加強實踐性挖掘
    (二) 聚焦研究問題, 完善議題逐一突破
    (三) 融合研究方法, 重視多視角的推進


【參考文獻】：
期刊論文
[1]建立我國國家課程評價體系:問題與展望[J]. 劉志軍,熊楊敬.  現(xiàn)代基礎教育研究. 2018(01)
[2]關于對我國基礎教育課程評價的探析[J]. 薛繼紅.  教育理論與實踐. 2016(26)
[3]考試文化:課程評價改革的深層桎梏[J]. 王中男.  華東師范大學學報(教育科學版). 2013(01)
[4]課程評價的行政化際遇與專業(yè)化考量[J]. 鄭素娟,張艷萍.  當代教育科學. 2011(19)
[5]論基礎教育課程改革的幾個基本問題[J]. 李志厚.  教育科學研究. 2011(07)



本文編號：3270765