改革開放四十年,我國(guó)課程評(píng)價(jià)研究歷經(jīng)了國(guó)外理論借鑒、經(jīng)驗(yàn)解析,研究思路拓展、視角多維,研究范式轉(zhuǎn)向、主題細(xì)化,研究?jī)?nèi)容深化、熱點(diǎn)觀照等四個(gè)發(fā)展階段。分析其歷程,成果顯著,但尚存在課程評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究深度均顯不足,課程評(píng)價(jià)主題研究不成體系、針對(duì)性不夠,課程評(píng)價(jià)研究方法比較單一、多元化不強(qiáng)等問題。未來課程評(píng)價(jià)的研究思路可在深化學(xué)理性分析、加強(qiáng)實(shí)踐性挖掘,聚焦研究問題、完善議題逐一突破,融合研究方法、重視多視角的推進(jìn)等方面展開進(jìn)一步探索。 

【文章來源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課程評(píng)價(jià)研究40年的發(fā)展脈絡(luò)
    (一) 1978—1998年:國(guó)外理論借鑒、經(jīng)驗(yàn)解析
    (二) 1999—2000年:研究思路拓展、視角多維
    (三) 2001—2007年:研究范式轉(zhuǎn)向、主題細(xì)化
    (四) 2008年至今:研究?jī)?nèi)容深化、熱點(diǎn)觀照
二、課程評(píng)價(jià)研究40年的主要問題
    (一) 課程評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究深度均顯不足
    (二) 課程評(píng)價(jià)主題研究不成體系, 針對(duì)性不夠
    (三) 課程評(píng)價(jià)研究方法比較單一, 多元化不強(qiáng)
三、課程評(píng)價(jià)研究的未來趨勢(shì)
    (一) 深化學(xué)理性分析, 加強(qiáng)實(shí)踐性挖掘
    (二) 聚焦研究問題, 完善議題逐一突破
    (三) 融合研究方法, 重視多視角的推進(jìn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]建立我國(guó)國(guó)家課程評(píng)價(jià)體系:問題與展望[J]. 劉志軍,熊楊敬.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2018(01)
[2]關(guān)于對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的探析[J]. 薛繼紅.  教育理論與實(shí)踐. 2016(26)
[3]考試文化:課程評(píng)價(jià)改革的深層桎梏[J]. 王中男.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(01)
[4]課程評(píng)價(jià)的行政化際遇與專業(yè)化考量[J]. 鄭素娟,張艷萍.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(19)
[5]論基礎(chǔ)教育課程改革的幾個(gè)基本問題[J]. 李志厚.  教育科學(xué)研究. 2011(07)



本文編號(hào)：3270765