20世紀(jì)90年代以來(lái),世界信息技術(shù)得到快速發(fā)展,粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式受到了電視、網(wǎng)絡(luò)的沖擊,傳統(tǒng)的學(xué)校教育、課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn),各國(guó)政府高度重視信息技術(shù)教育及其教育應(yīng)用,并把它放到有助于提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的戰(zhàn)略地位。歐美國(guó)家首先抓住機(jī)遇,使本國(guó)的中小學(xué)生率先走上信息高速公路,美國(guó)2000年基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),95%的中小學(xué)和72%的教室連上了互聯(lián)網(wǎng),平均每5個(gè)學(xué)生就有一臺(tái)計(jì)算機(jī);1998年,英國(guó)以立法的形式,把中小學(xué)信息課列為必修課;歐盟國(guó)家、新加坡、日本等在2003年前后,也完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。韓國(guó)、芬蘭、泰國(guó)等也都有相應(yīng)的政策出臺(tái),以追趕教育信息化、教育手段現(xiàn)代化的腳步。為了深化教育改革,改變傳統(tǒng)的教育方法,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,我國(guó)決定,從2001年開(kāi)始,用5—10年的時(shí)間,在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施“校校通”工程,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。本論文主要通過(guò)對(duì)比的方法,比較中韓兩國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的政策與戰(zhàn)略、信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用、信息... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：40 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、信息技術(shù)教育與比較研究
    （一） 與信息技術(shù)教育相關(guān)的定義
    （二） 從比較教育的視野看信息技術(shù)教育
    （三） 比較中小學(xué)信息技術(shù)教育的意義
二、韓國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育
    （一） 戰(zhàn)略與政策
    （二） 信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況
    （三） 信息技術(shù)課程
    （四） 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
    （五） 信息技術(shù)在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用
    （六） 教師信息技術(shù)培訓(xùn)
三、中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育
    （一） 戰(zhàn)略與政策
    （二） 信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況
    （三） 信息技術(shù)課程
    （四） 信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
    （五） 信息技術(shù)在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用
    （六） 教師信息技術(shù)培訓(xùn)
四、比較分析
    （一） 比較中韓兩國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育
    （二） 分析差異產(chǎn)生的原因
    （三） 韓國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)我國(guó)的啟示
五、結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3267427