人格是特定文化熏陶下的產(chǎn)物,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含著豐富的人格教育思想。由于部分家庭的專制教育、學(xué)校德育教育的失范、社會(huì)不良環(huán)境的影響以及青少年錯(cuò)誤的認(rèn)知等,導(dǎo)致一些正常青少年形成問題青少年,用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重塑問題青少年人格具有必要性與可行性。基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重塑問題青少年人格的路徑包括:培育問題青少年形成公正和無私的"正心"人格品質(zhì)、有理想和有抱負(fù)的"篤志"人格品質(zhì)、立德和敬德的"崇德"人格品質(zhì)、堅(jiān)韌和勇敢的"弘毅"人格品質(zhì)。 

【文章來源】：教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重塑問題青少年人格的可行性分析
三、基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重塑問題青少年人格的路徑探索
    (一) 培育問題青少年形成公正與無私的“正心”人格品質(zhì)
    (二) 培育問題青少年形成有理想與有抱負(fù)的“篤志”人格品質(zhì)
    (三) 培育問題青少年形成立德與敬德的“崇德”人格品質(zhì)
    (四) 培育問題青少年形成堅(jiān)韌、勇敢的“弘毅”人格品質(zhì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]家庭教育視角下中小學(xué)校園欺凌成因及對(duì)策分析[J]. 蘇春景,徐淑慧,楊虎民.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(11)
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