利用"慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要結(jié)合認(rèn)知及知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程,以知識(shí)的積累、激發(fā)、檢驗(yàn)與創(chuàng)造為基礎(chǔ)。新型教學(xué)應(yīng)從夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、激發(fā)創(chuàng)新靈感、檢驗(yàn)創(chuàng)新結(jié)果、升華知識(shí)結(jié)構(gòu)四個(gè)方面開(kāi)展,并以完善相應(yīng)的信息平臺(tái)、提高教師自身修養(yǎng)、有效組織教學(xué)內(nèi)容、給予有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)為保障。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育論壇. 2018,(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【部分圖文】：

較之于波蘭尼的知識(shí)分圖1SECI知識(shí)轉(zhuǎn)換模式與螺旋上升如上

?知識(shí)的社會(huì)化和外部化”，又重視“知識(shí)的組合化和內(nèi)部化”的教學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)教育改革的一大重要任務(wù)。教育改革并非對(duì)傳統(tǒng)教育模式的否定，而是在傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢(shì)保留的基礎(chǔ)上，不僅要重視發(fā)展新型教育模式，更要注重傳統(tǒng)教育模式向新型教育模式的平穩(wěn)過(guò)渡。要遵循知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的客觀規(guī)律，切勿采取“一刀切”的斷層式改革方式。借助大數(shù)據(jù)分析帶來(lái)的便利，采用“慕課學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)模式銜接轉(zhuǎn)換的一個(gè)重要路徑和載體。圖2基于知識(shí)螺旋的新型教學(xué)模式的知識(shí)創(chuàng)新演化機(jī)制98

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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