為探討家庭環(huán)境、自我效能感和共情對(duì)青少年助人行為的影響及作用機(jī)制,本研究采用分層整群取樣的方法從山東和重慶抽取768名初一至初三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明:（1）初中生的助人行為、自我效能感以及共情各維度（認(rèn)知共情和情感共情）和家庭環(huán)境各維度（家庭親密度和家庭適應(yīng)性）的得分均處于中上水平;（2）家庭環(huán)境、共情和自我效能感均與初中生的助人行為呈顯著正相關(guān);（3）自我效能感、家庭適應(yīng)性和認(rèn)知共情依次顯著正向預(yù)測(cè)初中生的助人行為,累計(jì)解釋率達(dá)26%;（4）初中生家庭環(huán)境不僅能直接影響其助人行為,還能通過(guò)共情和自我效能感間接影響其助人行為,間接效應(yīng)共有三條路徑,分別為家庭環(huán)境→共情→助人行為,家庭環(huán)境→自我效能感→助人行為,家庭環(huán)境→共情→自我效能感→助人行為。 

【文章來(lái)源】：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2018,(05)北大核心CSSCI

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圖１家庭環(huán)境、自我效能感、共情與助人行為關(guān)系的假設(shè)模型

→助人行為”的路徑系數(shù)顯著減小，但各路徑系數(shù)均達(dá)顯著水平，表明共情和自我效能感在家庭環(huán)境和助人行為的關(guān)系中起部分中介作用，且家庭環(huán)境通過(guò)四條路徑對(duì)初中生的助人行為產(chǎn)生影響：（１）直接效應(yīng)：家庭環(huán)境→助人行為（占６４．７０％）；（２）間接效應(yīng)：家庭環(huán)境→共情→助人行為（占８．８２％）；家庭環(huán)境→自我效能感→助人行為（占２３．５３％）；家庭環(huán)境→共情→自我效能感→助人行為（占２．９５％）。直接效應(yīng)占６４．７０％，總的間接效應(yīng)占３５．３０％。圖２家庭環(huán)境、自我效能感以及共情對(duì)初中生助人行為的中介作用模型四、討論（一）初中生助人行為、共情、自我效能感和家庭環(huán)境的現(xiàn)狀總體來(lái)講，初中生的助人行為、共情水平、自我效能感都處于中等偏上的水平，表明初中生比較傾向于為他人提供幫助，能夠較好地理解與分享他人的感受，也比較相信自己的能力，并且大多數(shù)對(duì)自己所在家庭環(huán)境的評(píng)價(jià)和感知都比較積極，適應(yīng)性和親密度都較高，這與前人關(guān)于青少年助人行為方面的研究（韓麗穎，２００５；趙容，２０１３）、共情方面的研究（陳燦紅，２０１４）、自我效能感方面的研究（王超超，２０１０）以及家庭環(huán)境方面的研究（鄧林園等，２０１３）結(jié)果較為一致。（二）家庭環(huán)境、自我效能感、共情與初中生助人行為的關(guān)系系統(tǒng)家庭治療理論提出，無(wú)論是青少年內(nèi)部心理活動(dòng)還是外顯的行為都是家庭互動(dòng)模式的表征，家庭是青少年心理、行為表現(xiàn)最重要的影響因素（徐潔，方曉義，張錦濤等，２００８）。在本研究中家庭環(huán)境的兩個(gè)維度———家庭親密度和家庭適應(yīng)性均與初中生助人行為呈顯著正相關(guān)，可見初中生的助人行為與良好的家庭環(huán)境是分

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3237839