走班制教學(xué)是學(xué)科教室和教師固定,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力和興趣愿望,選擇適合自身發(fā)展的層次班級(jí)上課。走班制教學(xué)因其尊重學(xué)生個(gè)體差異、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育而受到國(guó)內(nèi)課程專(zhuān)家的推崇和教育部門(mén)的重視�；�2000-2017年1826篇走班制教學(xué)研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析發(fā)現(xiàn):近20年,我國(guó)走班制教學(xué)研究日益增多,其發(fā)展過(guò)程與課改關(guān)系密切;研究力量主要集中在東部地區(qū),且以中等學(xué)校實(shí)踐探索為主。隨著國(guó)家新課改和高考制度改革的不斷推進(jìn),社會(huì)對(duì)走班制教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化,我國(guó)走班制教學(xué)逐漸從單科走班走向多科走班、從分層走班走向選課走班、從單方面的分層教學(xué)逐步走向更為全面的教學(xué)組織形式。但無(wú)論是選課走班模式還是分層走班模式均面臨選課、授課、教務(wù)管理、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教育資源的均衡調(diào)配等方面的巨大挑戰(zhàn)和阻力,尤其是對(duì)高等院校人才選拔的影響,亟待解決。走班制教學(xué)是否走得通,依賴(lài)于多方支持和多手段并舉�；ヂ�(lián)網(wǎng)和教育信息技術(shù)助力走班制教學(xué),或可助于構(gòu)建多元選擇、開(kāi)放靈活的線(xiàn)上/線(xiàn)下走班教學(xué)模式,幫助解決走班制教學(xué)遇到的瓶頸問(wèn)題。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、資料與方法
    1. 數(shù)據(jù)來(lái)源
    2. 研究方法
三、文獻(xiàn)分析
    1. 時(shí)間分布
    2. 地域分布
    3. 機(jī)構(gòu)分布
    4. 高發(fā)文量作者排名
    5. 主題分布
四、問(wèn)題討論
    1.“走班制教學(xué)”理論研究
    2. 軟硬件條件的匱乏
    3. 學(xué)生管理方面的挑戰(zhàn)
    4. 走班制異化為快慢班
    5. 各方抵觸
    6. 師資均衡問(wèn)題
    7. 東西差距影響教育公平
    8. 對(duì)大學(xué)招生的影響
    9. 教學(xué)評(píng)價(jià)困難
五、我國(guó)走班制教學(xué)發(fā)展建議
    1. 加強(qiáng)理論認(rèn)知和研究
    2. 開(kāi)展廣泛的“網(wǎng)上走班”
    3. 利用信息技術(shù)優(yōu)化教育資源管理和配置
    4. 重構(gòu)走班模式, 防止出現(xiàn)“快慢”班
    5. 改變現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    6. 系統(tǒng)調(diào)整教育改革策略


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國(guó)高中選課走班制的歷史、現(xiàn)狀及啟示[J]. 劉璐,曾素林.  教育探索. 2017(05)
[2]新高考改革背景下“走班”熱的冷思考[J]. 陳璐蓉.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(09)
[3]“走班制”實(shí)踐中的問(wèn)題綜述與應(yīng)對(duì)策略思考——以浙江實(shí)驗(yàn)區(qū)為例[J]. 趙守拙.  今日教育. 2017(03)
[4]高考改革背景下“走班制”訴求與問(wèn)題反思[J]. 紀(jì)德奎,朱聰.  課程.教材.教法. 2016(10)
[5]警惕走班制教學(xué)走掉了中華教育魂[J]. 馮長(zhǎng)兵.  教育科學(xué)論壇. 2016(18)
[6]高中全面實(shí)施“走班制”分層教學(xué)需要突破的阻礙[J]. 張燕明.  教育科學(xué)論壇. 2016(18)
[7]高中走班制改革的阻力與超越[J]. 張善超,李寶慶.  教育理論與實(shí)踐. 2015(32)
[8]普通高中走班制模式中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 周常穩(wěn).  教學(xué)與管理. 2015(16)
[9]一所學(xué)校的4174張課程表[J]. 徐蓓.  云南教育(視界綜合版). 2014(03)
[10]分層走班制教學(xué)的探索與困惑——對(duì)實(shí)踐誤區(qū)的政策學(xué)分析與反思[J]. 秦聰,王陽(yáng).  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬). 2014(01)



本文編號(hào)：3235192