教育督導(dǎo)新體系包括督政、督學(xué)和監(jiān)測評估三部分,即對教育行政執(zhí)法和教學(xué)活動進行監(jiān)督和指導(dǎo),并對教育質(zhì)量進行監(jiān)測評估。其最終目的是促進教育質(zhì)量的提升和教育發(fā)展。隨著時代的發(fā)展,我國對教育督導(dǎo)的關(guān)注度越來越高,其作用和職能也越來越明確。但是,目前我國教育督導(dǎo)的實踐卻存在很多問題。其在制度建設(shè)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)建、相關(guān)機構(gòu)的設(shè)置與管理等方面存在明顯不足,需要我們予以重視,并積極解決。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2018,(33)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教育督導(dǎo)職能變革的背景與制度邏輯
    1. 教育督導(dǎo)職能變革的背景
    2. 教育督導(dǎo)建設(shè)的制度邏輯
二、教育督導(dǎo)現(xiàn)代化進程中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)
    1. 教育督導(dǎo)制度變革的路徑依賴
    2. 教育督導(dǎo)與教育行政執(zhí)法的協(xié)同問題
    3. 督導(dǎo)問責(zé)制度的不健全
    4. 教育督導(dǎo)的專業(yè)化程度需要提高
    5. 地方政府教育督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置與管理問題
    6. 中小學(xué)校教育督導(dǎo)工作中人文關(guān)懷缺失
三、教育督導(dǎo)職能的未來走向
    1. 教育督導(dǎo)職能一體化
    2. 探索教育督導(dǎo)與教育行政執(zhí)法的協(xié)同整合機制
    3. 完善教育督導(dǎo)問責(zé)制度
    4. 促進教育督導(dǎo)的專業(yè)化發(fā)展
    5. 規(guī)范督導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置與管理
    6. 加強中小學(xué)教育督導(dǎo)人文關(guān)懷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育督導(dǎo)現(xiàn)代化:制度邏輯、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與行動策略——基于教育治理能力提升的視角[J]. 陳良雨,陳建.  四川師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(05)
[2]教育督導(dǎo)職能的內(nèi)涵、影響要素及發(fā)展走向[J]. 馬效義.  教育測量與評價. 2017(08)
[3]督學(xué)視角下的教育督導(dǎo)體制機制研究[J]. 程素萍.  上海教育科研. 2016(09)
[4]管辦評分離背景下教育督導(dǎo)職能的完善[J]. 周芳.  中州學(xué)刊. 2016(08)
[5]健全教育督導(dǎo)問責(zé)機制的路徑探析[J]. 王媛,陳恩倫.  教育研究. 2016(05)



本文編號：3231478