教師專業(yè)發(fā)展的外塑模式存在著許多不足,教師主體性回歸要求教師專業(yè)發(fā)展必須從外塑轉(zhuǎn)向內(nèi)修。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)修以內(nèi)驅(qū)力為源動力。生成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教育思想認知,引發(fā)教師執(zhí)著的目標(biāo)追求,引導(dǎo)教師樹立正確的課堂教學(xué)態(tài)度,加強教師的課堂教學(xué)反思,引導(dǎo)教師修煉高尚的人格。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(25)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、從外塑到內(nèi)修:教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢
二、內(nèi)驅(qū)力:教師專業(yè)發(fā)展從外塑到內(nèi)修的關(guān)鍵
    1. 有內(nèi)驅(qū)力才有主動發(fā)展
    2. 有內(nèi)驅(qū)力才能持續(xù)發(fā)展
    3. 有內(nèi)驅(qū)力才能自主發(fā)展
三、內(nèi)驅(qū)力生成:教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)修思路
    1. 轉(zhuǎn)變教師的教育思想認知
    2. 引發(fā)教師執(zhí)著的目標(biāo)追求
    3. 引導(dǎo)教師樹立正確的課堂教學(xué)態(tài)度
    4. 加強教師的課堂教學(xué)反思
    5. 引導(dǎo)教師修煉高尚人格


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展的基本邏輯[J]. 馬群仁.  江蘇教育. 2017(54)
[2]教師專業(yè)發(fā)展的意義重建和教育變革[J]. 姚志敏.  教育理論與實踐. 2017(08)
[3]論教師專業(yè)發(fā)展由外塑到內(nèi)修的路徑轉(zhuǎn)向[J]. 張忠華,宦婧.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(05)
[4]教師專業(yè)發(fā)展的外驅(qū)力[J]. 戴建國.  江西教育. 2015(25)
[5]從“被發(fā)展”到自主發(fā)展——教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實挑戰(zhàn)與可能對策[J]. 汪明帥.  教書育人. 2012(10)



本文編號：3211674