近三十年來(lái)教育均衡研究主要圍繞義務(wù)教育區(qū)域均衡問(wèn)題,重點(diǎn)關(guān)注外部投入保障和資源配置,較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展。研究方法以描述為主,缺乏因果推斷和政策定量分析。政策導(dǎo)向從效率優(yōu)先、分類發(fā)展到優(yōu)質(zhì)公平,措施從"重視要素投入"走向"重視教育過(guò)程"。未來(lái)的研究應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)差異的解釋和歸因,對(duì)政策效果進(jìn)行規(guī)范分析和科學(xué)評(píng)估;政策則應(yīng)著重對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行持續(xù)干預(yù)、評(píng)估與改進(jìn),促進(jìn)教育過(guò)程公平和結(jié)果公平。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育管理. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、近三十年教育均衡研究的發(fā)展特征
    (一) 近三十年教育均衡文獻(xiàn)的數(shù)量變化趨勢(shì)
    (二) 教育均衡研究關(guān)注的主題
二、近三十年教育均衡政策的導(dǎo)向與措施
    (一) 教育政策對(duì)義務(wù)教育均衡問(wèn)題的回應(yīng)
        1. 教育宏觀政策的回應(yīng)
        2. 教育專門(mén)政策的舉措
    (二) 近三十年教育均衡政策變遷的基本邏輯
三、教育均衡研究及政策的未來(lái)走向
    (一) 教育均衡研究的本質(zhì)及未來(lái)取向
    (二) 教育均衡政策的干預(yù)及應(yīng)有導(dǎo)向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]經(jīng)合組織成員體教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)——基于《教育概覽2014:OECD指標(biāo)》教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析[J]. 田京.  世界教育信息. 2015(23)
[2]區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的現(xiàn)狀與展望[J]. 吳曉英,朱德全.  現(xiàn)代教育管理. 2015(03)
[3]十年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展理念的六大轉(zhuǎn)向[J]. 劉秀峰.  現(xiàn)代教育管理. 2013(11)
[4]我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展政策的演進(jìn)邏輯與未來(lái)走向[J]. 阮成武.  教育研究. 2013(07)
[5]義務(wù)教育縣域內(nèi)校際均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[J]. 王善邁,董俊燕,趙佳音.  教育研究. 2013(02)
[6]支點(diǎn)和著力點(diǎn)的選擇——對(duì)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)的思考[J]. 史根林,邱白麗.  教育理論與實(shí)踐. 2013(04)
[7]20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)教育體制改革的重要政策指引[J]. 張樂(lè)天.  復(fù)旦教育論壇. 2011(03)
[8]義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的制訂[J]. 褚宏啟,高莉.  教育發(fā)展研究. 2010(06)



本文編號(hào)：3193668