發(fā)布時間：2021-05-17 03:33

　　城鎮(zhèn)化背景下,縣域內(nèi)鄉(xiāng)村教師工作生活兩地化成為一種新趨勢。兩地化程度與縣域內(nèi)的地理空間跨度、交通便利程度、城鄉(xiāng)生活差異度等因素相關(guān)。兩地化的活動軌跡對鄉(xiāng)村教育產(chǎn)生了重要影響。從積極方面看:有助于鄉(xiāng)村教師及時吸收城市元素,緊跟時代步伐;促進城鄉(xiāng)教師的非正式交流。從消極方面看:教師容易產(chǎn)生疲憊感,不利于提振教育教學精神;城鄉(xiāng)兩種教育思維沖突,容易扭曲教師的鄉(xiāng)村教育觀;村校被壓縮成單一的"生活工具",教師缺乏教育歸屬感。建議:政府應(yīng)確保充足的編制供給,減輕鄉(xiāng)村教師工作壓力;教師應(yīng)樹立鄉(xiāng)村教育意識,努力發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的"最近發(fā)展區(qū)";學校要營造良好組織氛圍,幫助教師找回歸屬感。 

【文章來源】：中國教育學刊. 2018,(07)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、天增縣鄉(xiāng)村教師工作生活兩地化現(xiàn)狀及其歸因
    (一) 教育城鎮(zhèn)化與鄉(xiāng)村教師工作生活兩地化
    (二) 工作生活兩地化的歸因
二、工作生活兩地化對鄉(xiāng)村教育的積極影響
    (一) 有助于鄉(xiāng)村教師吸收城市元素, 與時代發(fā)展同步
    (二) 催生了“非正式渠道”, 加強了城鄉(xiāng)教師溝通
三、工作生活兩地化對鄉(xiāng)村教育的負面影響
    (一) 教師容易產(chǎn)生疲憊感, 不利于提振教育教學精神
    (二) 城鄉(xiāng)兩種教育思維沖突, 容易扭曲教師的鄉(xiāng)村教育觀
    (三) 村校被壓縮成單一的“生活工具”, 教師找不到教育歸屬感
四、應(yīng)對鄉(xiāng)村教師工作生活兩地化的管理建議
    (一) 政府要確保充足的編制供給, 減輕鄉(xiāng)村教師工作壓力
    (二) 教師要樹立鄉(xiāng)村教育意識, 努力發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育“最近發(fā)展區(qū)”
    (三) 學校要營造良好組織氛圍, 幫助教師找回歸屬感


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]工作量視角下義務(wù)教育教師編制標準研究——以農(nóng)村小規(guī)模學校為例[J]. 周兆海,鄔志輝.  中國教育學刊. 2014(09)
[3]我國農(nóng)村學校教師編制測算模型研究[J]. 劉善槐,鄔志輝,史寧中.  教育研究. 2014(05)
[4]論教師發(fā)展的文化機制[J]. 徐莉.  西北師大學報(社會科學版). 2007(05)



本文編號：3190987