目前教師的學(xué)科素養(yǎng)滯后,職業(yè)倦怠加劇,教育藝術(shù)貧乏等問題嚴(yán)重影響著教師的專業(yè)發(fā)展。教師參與小課題研究,可以有效促進(jìn)教師專業(yè)成長,這一過程需要經(jīng)歷四個(gè)階段:一是理論學(xué)習(xí),理性反思;二是建章立制,機(jī)制保障;三是專家指導(dǎo),專業(yè)操作;四是及時(shí)總結(jié),激勵(lì)評(píng)價(jià)。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(23)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、理論學(xué)習(xí), 理性反思
二、建章立制, 機(jī)制保障
三、專家指導(dǎo), 專業(yè)操作
四、及時(shí)總結(jié), 激勵(lì)評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]校本化小課題研究的四個(gè)基點(diǎn)[J]. 林琳,張旺.  教學(xué)與管理. 2020(31)
[2]小課題 大收獲——借助小課題研究探索幼兒園隊(duì)伍建設(shè)[J]. 周艷.  東方娃娃·保育與教育. 2020(05)



本文編號(hào)：3173360