本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生參與式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)介入教育的勢頭越來越大，高度開放、自發(fā)自愿組織的學(xué)習(xí)社區(qū)越來越多，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)途徑，更多的人通過網(wǎng)絡(luò)這個大環(huán)境參與學(xué)習(xí)，尤其是以大學(xué)生為代表的自主學(xué)習(xí)型群體，更加需要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參與學(xué)習(xí)。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何使大學(xué)生參與式學(xué)習(xí)真正發(fā)生是值得研究的問題。本研究正是基于以上思考，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)大學(xué)生參與式學(xué)習(xí)活動框架并實(shí)施以促使大學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。 本論文首先回顧國內(nèi)外對參與式學(xué)習(xí)的研究情況，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和參與式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征以及相關(guān)理論；其次，運(yùn)用案例研究方法，從影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素出發(fā)對“新閱讀研究所”、“MOOC開放課程”和“教育大發(fā)現(xiàn)”三個學(xué)習(xí)社區(qū)案例進(jìn)行分析，并親身參與“新閱讀研究所”中進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出活動設(shè)計(jì)原則；然后，在以上研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)活動前期分析、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參與式學(xué)習(xí)環(huán)境模式設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)與過程模型設(shè)計(jì)四個方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參與式學(xué)習(xí)活動框架；最后，采用行動研究方法，在寧波大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)與思維拓展課程中實(shí)施了兩輪分別以“馬特?zé)ㄐ隆迸c“讀書分享會”為主題的學(xué)習(xí)活動，通過問卷調(diào)查法、深度訪談，，從行為參與、情感參與、認(rèn)知參與三個維度檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度，通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的參與度有所提高。 本論文包括六章，第一章為緒論部分，包括研究背景，研究目的與意義，研究內(nèi)容，以及采用的研究方法與思路；第二章為相關(guān)研究綜述與理論基礎(chǔ)進(jìn)行述評；第三章從案例分析的角度分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)的影響因素，得出活動設(shè)計(jì)原則；第四章在前面幾章的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)；第五章為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)活動的兩輪行動研究以及效果檢驗(yàn)；第六章為闡述本研究的結(jié)論，提出研究展望。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 參與式學(xué)習(xí) 大學(xué)生 活動設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 時代背景10
• 1.1.2 教育背景10-11
• 1.2 研究目的11
• 1.3 研究意義11-12
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 應(yīng)用價值12
• 1.4 研究內(nèi)容12-13
• 1.5 研究方法與研究思路13-15
• 2 相關(guān)研究綜述與理論基礎(chǔ)15-32
• 2.1 相關(guān)研究綜述15-20
• 2.1.1 國外研究綜述15-18
• 2.1.2 國內(nèi)研究綜述18-20
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)涵與特征20-22
• 2.2.1 開放性21
• 2.2.2 分布式21
• 2.2.3 生成性21-22
• 2.2.4 交互性22
• 2.3 參與式學(xué)習(xí)的概念界定與內(nèi)涵解析22-23
• 2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)基本要素23-24
• 2.5 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)24-29
• 2.5.1 社會建構(gòu)主義理論24-25
• 2.5.2 情境學(xué)習(xí)理論25
• 2.5.3 活動理論的歷史發(fā)展與觀點(diǎn)辨析25-29
• 2.6 活動理論對參與式學(xué)習(xí)活動的啟示29-31
• 2.6.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參與式學(xué)習(xí)活動是技術(shù)支撐下的一種社會性交互活動29-30
• 2.6.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)活動的動機(jī)激發(fā)與知識內(nèi)化30-31
• 2.7 本章小結(jié)31-32
• 3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)影響因素分析32-43
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)影響因素綜述32-33
• 3.2 基于案例的參與式學(xué)習(xí)活動分析33-41
• 3.2.1 案例的選取33-34
• 3.2.2 案例分析34-36
• 3.2.3 深入分析36-41
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)原則41-42
• 3.4 本章小結(jié)42-43
• 4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的參與式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)43-50
• 4.1 學(xué)習(xí)活動前期分析43-44
• 4.1.1 學(xué)習(xí)者分析43-44
• 4.1.2 學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)44
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)環(huán)境模式設(shè)計(jì)44-47
• 4.2.1 設(shè)計(jì)思路44-45
• 4.2.2 設(shè)計(jì)模式45
• 4.2.3 模式解析45-47
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)47-49
• 4.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)過程模型49
• 4.5 本章小結(jié)49-50
• 5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生參與式學(xué)習(xí)活動實(shí)踐應(yīng)用50-67
• 5.1 第一輪學(xué)習(xí)活動實(shí)施50-59
• 5.1.1 活動前期分析50-51
• 5.1.2 學(xué)習(xí)活動實(shí)施框架51
• 5.1.3 學(xué)習(xí)活動實(shí)施51-54
• 5.1.4 學(xué)習(xí)活動效果分析54-59
• 5.1.5 應(yīng)用實(shí)踐小結(jié)59
• 5.2 第二輪學(xué)習(xí)活動實(shí)施59-66
• 5.2.1 活動前期分析59-60
• 5.2.2 學(xué)習(xí)活動實(shí)施框架60
• 5.2.3 學(xué)習(xí)活動實(shí)施60-62
• 5.2.4 學(xué)習(xí)活動效果分析62-66
• 5.3 本章小結(jié)66-67
• 6 研究結(jié)論與展望67-69
• 6.1 研究結(jié)論67-68
• 6.2 研究展望68-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄A73-76
• 附錄B76-77
• 在學(xué)研究成果77-78
• 致謝78

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生參與式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：316969