發(fā)布時間：2017-04-20 02:08

  本文關(guān)鍵詞：張伯苓與南開家族學(xué)校文化生成研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：南開家族是教育史上的奇跡,南開家族獨特的學(xué)校文化是學(xué)校文化中的瑰寶。一方面,南開家族學(xué)校文化的生成受特殊歷史宏觀背景的影響,另一方面受南開家族微觀背景影響。這正是南開家族學(xué)校文化既具備同時期學(xué)校文化共性,又呈現(xiàn)獨特個性的關(guān)鍵點。因此,張伯苓校長作為微觀背景中最重要因素,研究張伯苓校長與南開家族學(xué)校生成的內(nèi)在關(guān)聯(lián),是解密南開家族學(xué)校文化獨特個性的主線,也是反思實踐層面學(xué)校文化建設(shè)弊端的突破口。通過深入研究張伯苓校長對南開家族精神文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化的影響,理清校長與學(xué)校文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián),提出校長在學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該扮演的三種角色：塑造者、傳承者、引領(lǐng)者,反思校長輪崗制、校長職業(yè)化及校長考核制度對學(xué)校文化生成的不利影響。
【關(guān)鍵詞】：張伯苓 南開家族 學(xué)校文化 生成
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、緒論10-22
• (一) 研究緣起10-11
• (二) 研究的目的和意義11-12
• 1. 研究目的11-12
• 2. 研究意義12
• (三) 概念界定12-13
• 1. 南開家族12
• 2. 文化12
• 3. 學(xué)校文化12-13
• 4. 學(xué)校文化生成13
• (四) 研究思路與方法13-15
• 1. 研究思路13-14
• 2. 研究方法14-15
• (1) 文獻資料法14
• (2) 個案研究法14-15
• (3) 歷史研究法15
• (五) 文獻綜述15-21
• 1. 有關(guān)文化的研究15-17
• (1) 國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于文化的內(nèi)涵研究15-16
• (2) 國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于文化的分類研究16-17
• 2. 有關(guān)學(xué)校文化的研究17-18
• 3. 有關(guān)學(xué)校文化生成的研究18-20
• (1) 文化生成機制研究18-19
• (2) 學(xué)校文化生成研究19-20
• 4. 國內(nèi)外有關(guān)校長與學(xué)校文化生成的研究20-21
• (六) 研究的重點、難點及解決方法和創(chuàng)新點21-22
• 1. 研究的重點21
• 2. 研究的難點及解決辦法21
• 3. 研究的創(chuàng)新點21-22
• 二、南開家族學(xué)校文化生成的背景22-32
• (一) 南開家族學(xué)校文化生成的宏觀背景22-24
• 1. 政治背景22-23
• 2. 經(jīng)濟背景23-24
• 3. 文化背景24
• (二) 南開家族學(xué)校文化生成的微觀背景24-32
• 1. 張伯苓個人閱歷及人格特質(zhì)25-26
• (1) 早期中西文化教養(yǎng)奠定科學(xué)精神25
• (2) 武力救國的破滅萌發(fā)以教育力量使中國現(xiàn)代化25-26
• 2. 影響張伯苓人格特質(zhì)的兩個關(guān)鍵人物26-32
• (1) 嚴(yán)復(fù)26-29
• ①“民智者富強之原也”的教育救國思想26-27
• ②“浚智慧,練體力,厲德行”的“三育并舉”教育思想27-28
• ③“棄中學(xué)、倡西學(xué)”的教育改革思想28-29
• (2) 嚴(yán)修29-32
• ①重視社會教育,提倡女子教育29-30
• ②重視教育務(wù)實,改革社會風(fēng)氣30
• ③重視道德教育,倡導(dǎo)尚公愛國30-32
• 三、張伯苓與南開家族學(xué)校文化生成的內(nèi)在關(guān)聯(lián)32-46
• (一) 張伯苓對南開家族精神文化生成的影響32-36
• 1. 張伯苓“尚公”思想促進南開愛國主義思想形成32-33
• 2. 張伯苓“務(wù)實”思想促進南開“公能”思想形成33-35
• 3. 張伯苓“奉獻”精神促進南開生生不息拼搏思想形成35-36
• (二) 張伯苓對南開家族規(guī)范文化生成的影響36-39
• 1. “私立非私有”促成民主治校管理模式36-37
• 2. “大師辦學(xué)”促成以人為本管理思維37-38
• 3. “凸顯效率”促成知人善任的管理制度38-39
• (三) 張伯苓對南開家族物質(zhì)文化生成的影響39-46
• 1. 南開家族“融會貫通”的地理環(huán)境40-41
• 2. 南開家族“桃源仙境界”般的校園布局41-42
• 3. 南開家族“國內(nèi)第一流”的基礎(chǔ)設(shè)施42-46
• 四、研究結(jié)論與思考46-52
• (一) 校長個性特征是學(xué)校文化生成的影響源46-48
• 1. 校長的氣質(zhì)影響學(xué)校文化的品質(zhì)46
• 2. 校長的性格決定學(xué)校文化的風(fēng)格46-47
• 3. 校長的能力承載學(xué)校文化的生命力47-48
• (二) 校長在學(xué)校文化生成中扮演的角色48-49
• 1. 校長是學(xué)校文化的設(shè)計者48
• 2. 校長是學(xué)校文化的傳承者48-49
• 3. 校長是學(xué)校文化的引領(lǐng)者49
• (三) 對現(xiàn)行校長管理制度的反思49-52
• 小結(jié)52-53
• 參考文獻53-57
• 致謝57

【參考文獻】

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6 顧明遠(yuǎn);;論學(xué)校文化建設(shè)[J];西南大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2006年05期

7 陳炎;“文明”與“文化”[J];學(xué)術(shù)月刊;2002年02期

8 李衛(wèi)軍;;文化生成問題的哲學(xué)淺析[J];新學(xué)術(shù);2009年01期

9 程大琥;李小瓊;;傳承與超越——張伯苓開創(chuàng)巍巍南開精神的當(dāng)代啟示[J];當(dāng)代教育論壇(校長教育研究);2007年10期

10 楊新華;企業(yè)文化生成與演化機制[J];人才資源開發(fā);2004年Z1期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 易麗;學(xué)校轉(zhuǎn)型中的新文化生成[D];華東師范大學(xué);2009年

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本文編號：317643