扎根理論作為一種研究路徑或方式,在我國教育研究中得到廣泛應(yīng)用,通過扎根理論獲取的本土理論也是層出不窮。扎根理論具有一套嚴(yán)格的系統(tǒng)化分析程序,數(shù)據(jù)編碼是其關(guān)鍵環(huán)節(jié),扎根理論通過對(duì)數(shù)據(jù)的三級(jí)編碼而實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)到分析性理論的過渡。從已有研究文獻(xiàn)看,教育領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于扎根理論的應(yīng)用性研究在研究?jī)?nèi)容、研究過程及研究結(jié)論等方面存在著顯著特征,也呈現(xiàn)出一些不足。通過對(duì)文獻(xiàn)及實(shí)證研究的分析,可發(fā)現(xiàn)扎根理論在我國教育研究中取得了豐碩成果,它自身也具備諸多優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也存在很多值得深入反思和討論的問題,如扎根理論"定位"問題,使用的必要性與科學(xué)性問題以及"中國化"問題等。 

【文章來源】：全球教育展望. 2018,47(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、基于文獻(xiàn):扎根理論及其在教育研究中的廣泛應(yīng)用
    （一） 扎根理論及其操作
    （二） 扎根理論在教育研究中的應(yīng)用及分析
二、基于實(shí)踐:扎根理論在教研員實(shí)踐性知識(shí)研究中的具體使用
    （一） 研究設(shè)計(jì)與資料收集
    （二） 資料分析:數(shù)據(jù)的三級(jí)編碼
三、扎根理論在教育研究中的反思
    1.扎根理論的“定位”問題
    2.扎根理論使用的必要性與科學(xué)性問題
    3.扎根理論的“中國化”問題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]扎根理論在中國教育研究中的運(yùn)用探索[J]. 陳向明.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2015(01)
[2]研究型大學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)能力?——基于扎根理論的質(zhì)性研究探索[J]. 許邁進(jìn),章瑚緯.  浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2014(02)
[3]大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的扎根理論研究[J]. 樓連娣,龐維國.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2012(04)
[4]基于扎根理論的大學(xué)生心理安全感結(jié)構(gòu)特點(diǎn)探究[J]. 劉海燕,郭晶晶.  中國特殊教育. 2012(04)
[5]當(dāng)代女研究生成就價(jià)值觀的扎根理論研究[J]. 曹愛華.  高教探索. 2008(01)
[6]漢民族的綜合性思維和英民族的分析性思維在漢英語言中的表現(xiàn)[J]. 曾劍平,汪華,鐘達(dá)祥.  南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[7]“天人合一”新解[J]. 季羨林.  傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化. 1993(01)

碩士論文
[1]基于扎根理論的本科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀探析[D]. 饒亦楠.華中科技大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3161328