教和學(xué)分離的客觀存在造成了遠(yuǎn)程教育中的理論困境,學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)和提高因此缺乏理論依據(jù)。為了深入理解這一問題,本研究從探索遠(yuǎn)程教育的基本環(huán)境因素入手,重點(diǎn)研究了學(xué)習(xí)支持與學(xué)生需求之間的契合度。研究發(fā)現(xiàn):教學(xué)提供方對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)只是冰山一角,在學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特性的認(rèn)知度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和由此產(chǎn)生的心理動(dòng)態(tài)、認(rèn)知效能等方面都不是非常了解的,而且有時(shí)候?qū)W生所經(jīng)歷的很多問題并不是通過互動(dòng)可以解決的,互動(dòng)學(xué)習(xí)反而對(duì)一些學(xué)生來說是多余的負(fù)擔(dān)。因此本文建議,教育學(xué)的應(yīng)用要考慮不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)情境,并以了解所涉及的學(xué)生群體為前提,所選案例中以支持互動(dòng)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的做法有待修正。遠(yuǎn)程教育對(duì)教育質(zhì)量的訴求必須通過恰當(dāng)?shù)睦碚撘罁?jù)來實(shí)現(xiàn),而已有理論的使用和新理論的構(gòu)成都要基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的深度研究。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2014,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)回顧
二、方法論
    1. 文件學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)分析
    2. 采訪
    3. 小組討論
三、研究發(fā)現(xiàn)
    1. 理論與實(shí)踐:學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)和完善
    2. 用于對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行支持的教學(xué)材料在質(zhì)量和長度上影響著學(xué)習(xí)行為和學(xué)生心理
    3. 對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的支持有效性不明顯
    4. 自主學(xué)習(xí)中的困難體驗(yàn)和個(gè)體差異
四、分析和討論
五、總結(jié)



本文編號(hào)：3157040