校本課程成為持續(xù)性研究熱點(diǎn),研究"外化"的過渡闡釋大于"內(nèi)化"的理論升華,校本課程的"自我為是"重于課程體系的整體建構(gòu)�；诂F(xiàn)狀研究,同時(shí)展望未來,未來校本課程研究將深植課程視域,規(guī)整于學(xué)校整體構(gòu)建,在課程文化的制度化背景下,學(xué)校課程實(shí)歸建設(shè)的精神性轉(zhuǎn)化,外發(fā)于數(shù)字化的戰(zhàn)略實(shí)踐,最終促進(jìn)校本課程的研究與實(shí)踐,為理論建設(shè)與實(shí)踐創(chuàng)新服務(wù)。 

【文章來源】：課程.教材.教法. 2018,38(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、樣本選取與研究方法
    （一） 樣本選取
    （二） 研究方法與程序
二、樣本計(jì)量分析與結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    （一） 校本課程研究基本信息
        1. 時(shí)間分布
        2. 研究機(jī)構(gòu)
        3. 期刊分布
    （二） 校本課程研究高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)
    （三） 校本課程研究高頻關(guān)鍵詞相似矩陣生成
    （四） 校本課程研究高頻關(guān)鍵詞聚類圖分析
三、研究總結(jié)與展望
    （一） 研究總結(jié)
        1. 校本課程研究成為近十余年研究熱點(diǎn), 研究“外化”的過渡闡釋大于“內(nèi)化”的理論升華
        2. 校本課程的“自我為是”重于課程體系的整體建構(gòu)
    （二） 研究展望
        1. 整體性建構(gòu)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)
        2. 制度化構(gòu)筑學(xué)校課程文化
        3. 精神性轉(zhuǎn)換學(xué)校課程建設(shè)
        4. 戰(zhàn)略性實(shí)踐數(shù)字化學(xué)校課程


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]亞文化:校本課程開發(fā)重要價(jià)值取向[J]. 劉世民,張永軍.  中國教育學(xué)刊. 2013(04)
[3]高影響力作者的機(jī)構(gòu)分布模式研究[J]. 楊波,黃水清,白振田.  圖書情報(bào)工作. 2012(22)
[4]特殊教育研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜[J]. 郭文斌,陳秋珠.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(03)
[5]學(xué)校課程統(tǒng)整中的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 丁念金.  課程.教材.教法. 2008(11)
[6]我國高校圖書館知識(shí)管理研究的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析[J]. 張玉雙.  晉圖學(xué)刊. 2008(05)



本文編號(hào)：3129949