從二十世紀八十年代直到現在,對學業(yè)求助及其影響因素的研究一直是國內外教育心理學家關注的課題,主要從求助者特征、任務和情景的特征以及幫助者的特征等三個方面入手進行分析,并取得豐富的理論成果,但已有的研究成果中存在不一致之處,且在幫助者特征對學業(yè)求助行為的影響方面的研究尚有欠缺,如教師的一些特征如何影響學生的學業(yè)求助行為,求助行為是否存在性別和年級的差異?等等。 本研究主要探討三個問題:一,翻譯修訂的成就目標定向問卷是否適用于國內相關問題的測量,自編的師生關系問卷和教師幫助問卷的信效度如何;二,成就目標定向、師生關系、教師幫助以及成績對學生學業(yè)求助行為的影響;三,求助行為是否存在年級和性別的差異。經過問卷的探索性因素分析、驗證性因素分析、信度檢驗以及多元方差分析和多元回歸分析,最終研究成果顯示: 1、翻譯修訂的成就目標定向問卷適用于國內相關問題的研究,自編的師生關系問卷和教師支持問卷具有良好的信度和效度。 2、師生關系和教師幫助是影響學生學業(yè)求助行為的重要因素,能有效預測不同類型的學業(yè)求助行為,尤以師生關系和教師幫助意愿的預測力更顯著。 3、個人成就目標定向對高中生... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
1 文獻綜述
    1.1 學業(yè)求助的界定與測量
    1.2 成就目標定向與學業(yè)求助
    1.3 師生關系、教師幫助對學生學業(yè)求助行為的影響
    1.4 成績與學業(yè)求助
    1.5 性別與學業(yè)求助
    1.6 年級與學業(yè)求助
    1.7 以往研究存在的不足
2 研究的目的和意義
    2.1 研究的目的
    2.2 研究的意義
3 研究總體設計
    3.1 研究內容與研究假設
    3.2 研究方法與過程
4.問卷的編制與修訂
    4.1 師生關系問卷和教師幫助問卷的編制
    4.2 成就目標定向的翻譯修訂
5.預測及正式問卷的形成
    5.1 預測對象
    5.2 項目的選擇及問卷分析
    5.3 驗證性因素分析
    5.4 正式問卷構成
6 正式施測結果分析
    6.1 正式施測的被試構成
    6.2 學業(yè)求助行為在性別、年級上的差異
    6.3 學業(yè)求助行為與其影響變量的相關分析結果
    6.4 學業(yè)求助行為變量與其預測變量的回歸分析結果
    6.5 結構方程模型對各變量的整合
7 討論
    7.1 師生關系問卷和教師幫助問卷的編制和運用
    7.2 研究結果討論
    7.3 研究存在的不足及對未來研究的展望
8.結論
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于國內外學業(yè)求助行為研究的綜述[J]. 王秀麗,張新穎.  漳州師范學院學報(哲學社會科學版). 2003(03)
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[3]關于學業(yè)求助研究的述評[J]. 唐芳貴.  上饒師范學院學報. 2003(01)
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[7]兒童學業(yè)求助中的元認知激發(fā)與動機干預后效[J]. 鄭信軍.  心理科學. 2000(03)
[8]自我效能、價值、課堂環(huán)境及學習成績與學業(yè)求助的關系[J]. 李曉東,張炳松.  心理學報. 1999(04)
[9]遠程學習者的學業(yè)成就與求助策略[J]. 馬素姬,任竹嬌,謝家棣,樊旭強,陳淑貞,蔣國珍.  中國遠程教育. 1999(Z1)
[10]關于學業(yè)求助的研究綜述[J]. 李曉東.  心理學動態(tài). 1999(01)



本文編號：3118566